20xx秋人教版語文八上第30課詩四首word教案-資料下載頁
2024-11-28 16:15本頁面
【導(dǎo)讀】天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。人，曾做過彭澤縣令，但他的性格剛正不阿與爾虞我詐、相互傾扎的官場格格不入。為“五斗米折腰”而辭官歸隱。在他的《桃花源記》中，我們已經(jīng)感受到了他對和平、安寧、美好生活的向往。今天我們跟著陶淵明到他歸隱的廬山腳下看看。作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。一首送別詩——《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？
【正文】 、齊讀詩歌。 （二）、讀出自我，合作交流： 解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古 學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。 文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼。 明確：悲 “悲”在何處？即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？ 概括：景悲 —— 己悲 —— 國悲 有感情朗讀并背誦這首詩歌。 （三）重點賞讀，質(zhì)疑探究 從本詩看陳與義的律詩風(fēng)格 陳與義詩宗杜甫，特別是他的律詩，明顯地表現(xiàn)出老杜的特點，可謂神形兼?zhèn)?。之所以如此，除了刻意模仿追求，生活中的相似?jīng)歷也是不可忽視的重要原因。杜甫逃難，一直逃到成都，再也沒能返回北方的故土，傷心慘目，少有匹之者。陳與義身歷靖康之難，也感受到了國破家亡的切膚之痛 ，雖然受苦受難的嚴(yán)重程度不及杜甫，而且“預(yù)后”很好 —— 他后來做到了參知政事，位居宰輔，可是他對離亂生活的感悟和體驗卻與杜甫有共同之處，發(fā)而為詩，就不能不有杜甫的影子。前人論及此詩，多認(rèn)為與杜甫的《登高》有異曲同工之妙，可謂至論。即與我們剛學(xué)過的《杜甫詩三首》比較，也能看出陳詩的杜詩風(fēng)格。他和杜甫一樣，都精于煉字煉句，也善于描寫議論。其余諸如寫景之瑰麗壯闊，抒情之豪邁超絕，音韻之響亮，偶對之工巧，都多有相似之處。然而，僅憑單純的模仿，成就不了陳與義宋代大詩人的地位。他在模仿的同時，又富于變化，注意從切身的感受 出發(fā)，從具體的情境出發(fā)，加以創(chuàng)新，自成一格。即以本詩而論，其中布控之精巧，運作之輕靈， 情思之綿邈，在杜詩中也是找不到相同“案例”的。不能說杜甫不屑于此，畢竟一個時代有一個時代的詩人，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。 三、 拓展延伸： 喜歡繪畫的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。 四、課堂練習(xí)： 小組進(jìn)行背誦比賽 五、詩歌總結(jié) 朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學(xué)們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓 自己的生活充滿詩情畫意。 六、作業(yè)布置： 背誦并默寫這兩首詩。 七、板書設(shè)計 渡荊門送別 李白 敘事： 繪景： 遠(yuǎn)景 近景 抒情： 登岳陽樓（其一）陳與義 景悲 己悲 國悲
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