20xx秋人教版語(yǔ)文八上第30課詩(shī)四首word教案-資料下載頁(yè)
2024-11-28 16:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】天，我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。人，曾做過(guò)彭澤縣令，但他的性格剛正不阿與爾虞我詐、相互傾扎的官場(chǎng)格格不入。為“五斗米折腰”而辭官歸隱。在他的《桃花源記》中，我們已經(jīng)感受到了他對(duì)和平、安寧、美好生活的向往。今天我們跟著陶淵明到他歸隱的廬山腳下看看。作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。一首送別詩(shī)——《渡荊門(mén)送別》，這又是誰(shuí)送誰(shuí)呢？
【正文】 、齊讀詩(shī)歌。 （二）、讀出自我，合作交流： 解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古 學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩(shī)歌意思。 文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)的詩(shī)眼。 明確：悲 “悲”在何處？即為詩(shī)眼，必定穿透于詩(shī)歌的每一個(gè)角度，處處滲透著這“悲”，那么就請(qǐng)同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？ 概括：景悲 —— 己悲 —— 國(guó)悲 有感情朗讀并背誦這首詩(shī)歌。 （三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 從本詩(shī)看陳與義的律詩(shī)風(fēng)格 陳與義詩(shī)宗杜甫，特別是他的律詩(shī)，明顯地表現(xiàn)出老杜的特點(diǎn)，可謂神形兼?zhèn)?。之所以如此，除了刻意模仿追求，生活中的相似?jīng)歷也是不可忽視的重要原因。杜甫逃難，一直逃到成都，再也沒(méi)能返回北方的故土，傷心慘目，少有匹之者。陳與義身歷靖康之難，也感受到了國(guó)破家亡的切膚之痛 ，雖然受苦受難的嚴(yán)重程度不及杜甫，而且“預(yù)后”很好 —— 他后來(lái)做到了參知政事，位居宰輔，可是他對(duì)離亂生活的感悟和體驗(yàn)卻與杜甫有共同之處，發(fā)而為詩(shī)，就不能不有杜甫的影子。前人論及此詩(shī)，多認(rèn)為與杜甫的《登高》有異曲同工之妙，可謂至論。即與我們剛學(xué)過(guò)的《杜甫詩(shī)三首》比較，也能看出陳詩(shī)的杜詩(shī)風(fēng)格。他和杜甫一樣，都精于煉字煉句，也善于描寫(xiě)議論。其余諸如寫(xiě)景之瑰麗壯闊，抒情之豪邁超絕，音韻之響亮，偶對(duì)之工巧，都多有相似之處。然而，僅憑單純的模仿，成就不了陳與義宋代大詩(shī)人的地位。他在模仿的同時(shí)，又富于變化，注意從切身的感受 出發(fā)，從具體的情境出發(fā)，加以創(chuàng)新，自成一格。即以本詩(shī)而論，其中布控之精巧，運(yùn)作之輕靈， 情思之綿邈，在杜詩(shī)中也是找不到相同“案例”的。不能說(shuō)杜甫不屑于此，畢竟一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詩(shī)人，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。 三、 拓展延伸： 喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。 四、課堂練習(xí)： 小組進(jìn)行背誦比賽 五、詩(shī)歌總結(jié) 朱光潛先生曾說(shuō)：“自從有了詩(shī)歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩(shī)般年華的同學(xué)們，能通過(guò)詩(shī)歌，讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人，讓 自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。 六、作業(yè)布置： 背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 渡荊門(mén)送別 李白 敘事： 繪景： 遠(yuǎn)景 近景 抒情： 登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義 景悲 己悲 國(guó)悲
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