【導(dǎo)讀】②老師________我們一小時(shí)內(nèi)答完試卷。2．文中的“古瓷器”有什么作用？1．作者是怎樣從欣賞古瓷器轉(zhuǎn)到回憶的？[文本回顧]《古瓷器》是一篇夾敘夾議的文章。第一部分主要側(cè)重于記敘和描寫，第二部分側(cè)重于記敘和抒情，第三部分側(cè)重于議論。前，“議”在“敘”后。在這類文章中，記敘不僅僅對(duì)事件的過程進(jìn)行交代，還要為議論提。供基礎(chǔ)，議論由于有了記敘的充足的材料作基礎(chǔ)，才能顯得情理自然，令人信服。這一點(diǎn)是記敘文中的議論與議論文中的議論的顯著區(qū)別。作者的看法，但作者必須用充足的論據(jù)加以論證其正確來說服讀者。較大影響，首當(dāng)其沖．．．．的是家電行業(yè)。發(fā)展潮流，創(chuàng)下了驕人的業(yè)績。B．為了認(rèn)真落實(shí)胡錦濤總書記關(guān)于深入開展基層安全創(chuàng)建和平安建設(shè)活動(dòng)，

　　

【正文】 生活比以前好點(diǎn)了 ， 但 “ 那種蓬蓬勃勃的青春朝氣 ， 已經(jīng)消失了 。 人到衰暮之年 ， 充裕的財(cái)產(chǎn)便是一種額外補(bǔ)充的青春 ” 。 青春已不再 ， 即使再多的錢也無法買回 ， 因此還是回到現(xiàn)實(shí)中來欣賞古瓷器吧 。 結(jié)尾寫到了 “ 古瓷器 ” ， 與前文呼應(yīng) ， 這一結(jié)尾升華了文章的主題 。 4． ① 首尾呼應(yīng) 。 文章首尾都寫到了 “ 古瓷器 ” ， 這樣安排起到了首尾呼應(yīng)的作用 。 ②對(duì)比手法的使用 。 本文第二部分對(duì)過去的回憶中一共列舉了買書 、 買畫 、 旅行 、 看戲 、 年終算賬等例子 ， 在這些例子中都使用了對(duì)比手法 ， 把過去的生活和現(xiàn)在的生活作對(duì)比 ， 傳達(dá)出了勃莉吉特對(duì)過去生活的留戀 。 ③ 記敘 、 議論 、 抒情 、 描寫相結(jié)合 。 第一部分主要側(cè)重于記敘和描寫 ， 第二部分側(cè)重于記敘和抒情 ， 第三部分側(cè)重于議論 。 ④ 筆調(diào)親切 ， 富有生活氣息和人情味 。 三、技法遷移 燭照深山 [ 甘洛縣烏史大橋鄉(xiāng)二坪村是涼山北部峽谷絕壁上的彝寨，海拔 2 800 米，進(jìn)出極為艱難，村民一年難得下絕壁一次。從漢族地區(qū)來的李桂林、陸建芬夫妻扎根這里 18 年，把知識(shí)的種子播種在彝寨。 18 年如一日，李桂林、陸建芬夫婦教書育人，共培養(yǎng)了 6 屆共 149 名學(xué)生。陸建芬現(xiàn)在還是代課老師， 1 個(gè)月的工資才 230 元。夫婦倆第一次來到北京，連照相機(jī)也沒有。是他們 ，為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)撐起了一片藍(lán)天。在最崎嶇 的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把 ，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手， 18 年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希 望發(fā)芽。 第 2 課時(shí) 測(cè)試與反饋 1． B [“翹 ”讀 qi225。o。 ] 2． D [A項(xiàng)堂 —唐； B 項(xiàng)賓賓 —彬彬； C 項(xiàng)閱 —悅。 ] 3． A [不明白熟語的感情色彩，是考生對(duì)本題誤選的原因。題中的 “知人知面不知心 ”“亦步亦趨 ”一般都用于貶義， “胸?zé)o城府 ”則屬褒義詞。 ] 4． C [A項(xiàng)缺主語，謂語動(dòng)詞 “明白 ”的主語應(yīng)該是 “科學(xué)家 ”，而 “科學(xué)家 ”在介詞短語 “經(jīng)過 …… 努力 ”中，使原句缺少了主語，把 “經(jīng)過 ”放到 “科學(xué)家 ”后面即可。誤判原因是考生沒有發(fā)現(xiàn)句子因?yàn)E用介詞而缺失了主語這一問題。 B 項(xiàng)缺賓語， “落實(shí) ”缺少賓語中心語，故 “實(shí)處 ”后應(yīng)加 “的指示精神 ”。誤判原因是句子中修飾語過長，考生誤把修飾語的內(nèi)容當(dāng)成了 “落實(shí) ”的賓語。 D 項(xiàng)缺中心詞， “高質(zhì)量、高速度、高贏利 ”后應(yīng)加 “方向 ”一詞。誤判原因是考生錯(cuò)把 “高質(zhì)量、高速度、高贏利 ”當(dāng)成介賓短語 “朝著 ……” 中的賓語。 ] 5． 作者在告訴我們 ： 從前生活貧困 ， 花錢要記賬 ， 有計(jì)劃 ， 每到年底總覺得花錢多 ，余錢少 ， 并在新年初盼望新的一年有新的發(fā)展 。 而現(xiàn)在生活改善了 ， 也就失去了這種希望 。 6． 選段中寫到從前生活困難 ， 精打細(xì)算 ， 現(xiàn)在生活較為寬裕 ， 失去了樂趣 ， 作者這樣寫便于形成鮮明的對(duì)比 ， 更形象生動(dòng)地表達(dá)作者 “ 苦日子充滿挑戰(zhàn)和希望 ， 好日子令人寡淡與失望 ” 的觀點(diǎn) ， 給讀者以生活的啟迪和深思 。 7． ① 內(nèi)容上 ， 善于抓住生活中真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié) ， 對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了一種悲涼的觀照 ， 以含淚的微笑對(duì)待那種種辛酸的生活 。 選段中寫道 ： “ 回到那狹窄的樓梯上 ， 讓那些窮得不能再窮的下層觀眾推過來 、 擠過去 、 碰碰撞撞 ——再聽見你那憂急的失聲喊叫 ——直到費(fèi)盡千辛萬苦 ， 爬到樓梯最高一層 ， 這才驀地看 見樓下那一派燈火輝煌 ， 歡騰熱鬧的劇場盡在眼底 ，還聽得你柔聲地說出一句 ： ‘ 感謝上帝 ， 總算平安無事 ！ ’” 生動(dòng)再現(xiàn)了窮困時(shí)看戲的情景 。② 語言上 ， 流暢而不冗繁 ， 多處采用名人軼聞 ， 句式靈活 。 ③ 表現(xiàn)手法上 ， 抒情 、 議論 、 敘事 、 描寫 、 想象 、 引經(jīng)據(jù)典 、 比喻 ， 筆法靈活多變 。 8． 可參考以下幾種觀點(diǎn)回答 ： ① 沒有讀書的苦 ， 也就沒有讀書的甜 。 ② 讀書者本身就是苦行僧 。 ③ 讀書樂在其中 。 9． CD [A項(xiàng)說 “寫他們從 ?窗花 ?中顯現(xiàn)出來的生活寂寞 ”不符合文 章主旨； B項(xiàng)中 “以 ?雪蓮 ??臘梅 ?等來映襯 ?窗花 ?”之說不成立，因?yàn)樵闹v了， “雪 蓮、臘梅等，在渭北的土地上根本看不到 ”； E 項(xiàng)說 “目的是要反襯人們今天的幸福生活 ”不準(zhǔn)確。 ] 10． 那 “ 窯洞的窗格上爛漫的窗花 ”“ 尤其不能令我忘懷 ” 的原因是 ： 它可以驅(qū)走冬天的寒意和心靈的干旱 ， 增添生活的色彩和趣味 ， 帶來生活的希冀和夢(mèng)想 。 (也可直接用文中的原句作答 ： 它 “ 可以驅(qū)走人們心靈上的干旱 ， 給貧窮的人們帶來豐衣足食的希冀 ， 給寒冷的鄉(xiāng)民帶來生命的暖意 ， 給寂寞單調(diào)的生活帶來色彩和趣味 ” 。 ) 11． 不矛盾 。 “ 從未有過榮耀和自豪 ” 是說明村姑把剪窗花作為了農(nóng)閑生活的一部分 ，很普通 。 “ 把窗花看得很神圣 ” 是說明村姑認(rèn)為 剪窗花可以展示自我心靈手巧的價(jià)值 ， 事關(guān)日后的幸福 。 12． 其作用與好處有 ： ① 突出表現(xiàn)了人們的生活狀況和夢(mèng)想 ； ② 從藝術(shù)的角度 ， 豐富了“ 窗花 ” 所蘊(yùn)含的神圣和靈魂 ； ③ 說明了窗花的生命力所在 ， 突出了令人難忘的原因 。 (另有言之有理的鑒賞概括亦可 ) 13． 例 ： ① 別人為你做 ， 要感激 ； ② 別人不為你做 ， 應(yīng)理解 ； ③ 別人對(duì)你付出 ， 當(dāng)感恩 。 解析 這道題有兩個(gè)要求，一是壓縮，二是需句式一致。壓縮的要點(diǎn)是保持原意。第一句比較容易壓縮的點(diǎn)是 “ 要感激 ” ；第二句難度最大， “ 視為理所當(dāng)然 ” 需要找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的詞匯 ——“ 理解 ” ，理解別人的拒絕； 第三句也較易找出對(duì)應(yīng)的 “ 感恩 ” 一詞。壓縮一句1 分，句式一致 1 分，共 4 分。 14． 老師婉拒說 ： 謝謝 ！ 不用了 。 一來我身體還好 ， 再說負(fù)重也是鍛煉 。 學(xué)生堅(jiān)持說 ： 老師 ， 您不負(fù)重已經(jīng)是鍛煉了 ； 我年輕 ， 不替您背我心里不安 。 解析 注意扣住老師的 “ 婉拒 ” ，并且要說出理由；扣住學(xué)生的 “ 堅(jiān)持 ” ，并且學(xué)生的堅(jiān)持要有針對(duì)性，能針對(duì)老師的話加以應(yīng)答。對(duì)話要符合人物年齡，對(duì)話中要注意體現(xiàn)新老關(guān)系、師生關(guān)系。