20xx語文版語文必修四第11課勸學(xué)第1課時(shí)同步練習(xí)-資料下載頁
2025-11-19 02:49本頁面
【導(dǎo)讀】第四單元論如析薪。第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)與探究。1．給下列加點(diǎn)的字注音。⑤日參省．．乎己()⑥則知．明而行無過矣(). ⑦跂．而望矣()⑧假輿．馬者(). ⑨舟楫．()⑩君子生．非異也(). ○11跬．步()○12駑．馬(). ○13金石可鏤．()○14蟹六跪而二螯．(). 3．解釋下列加點(diǎn)的詞語。吾嘗終．日而思矣：。而神明自得．．．．：。圣心備．．．焉：。無以．．至千里：。1．梳理文言知識(shí)。①以為輪，其曲中規(guī)：。②雖有槁暴，不復(fù)挺者：。③蚓無爪牙．．之利。青，取之于藍(lán)，而．青于藍(lán)。君子博學(xué)而．日參省乎己。鍥而．舍之，朽木不折。使之．然也不如須臾之．所學(xué)也。假舟楫者，非能水也，而絕．江河忽然撫尺一下，群響畢絕．。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕．境。②假舟楫者，非能水．也：。③不能十步．．：。④上．食埃土，下．飲黃泉：。①雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也：。②登高而招，臂非加長(zhǎng)也：
【正文】 用否定詞 “ 非 ” 表示否定判斷 ③狀語后置 ， 第一個(gè) “ 于藍(lán) ” ， 表示 動(dòng)作 “ 取 ” 的處所 ； 第二個(gè) “ 于藍(lán) ” 表示比較 ， “ 于 ” 相當(dāng)于 “ 比 ” ④ 狀語后置 ， 介詞結(jié)構(gòu) “ 于水 ” ， 表示比較 ， “ 于 ” 相當(dāng)于 “ 比 ” ⑤ 定語后置句 ⑥ 固定格式 ， “ 無以 ??” 意為 “ 沒有用來 ?? 的辦法 ” 2． 第 1 段 中心論點(diǎn) ： 學(xué)不可以已 比喻 學(xué)習(xí) ?????第 2段 比喻五則第 3段 比喻五則第 4段 比喻十則 論證????? 學(xué)習(xí)的意義????? 提高自己改變自己學(xué)習(xí)的作用 ： 彌補(bǔ)不足學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度????? 積累堅(jiān)持專一 3． 用 “ 君子曰 ” 引出中心論點(diǎn) “ 學(xué)不可以已 ” ， 使觀點(diǎn)更具權(quán)威性 。 這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思 ： 一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大 ， 所以學(xué)習(xí)不能停止 ； 二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法 ， 就是不能停止學(xué)習(xí) 。 4． “ 青 ”“ 冰 ” 論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平 ， “ 輪 ”“ 木 ”“ 金 ” 論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性 。 論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能 、 改造人的品性 ， 使人智慧明達(dá) ， 不犯過錯(cuò) 。 5． 可分為三層 。 第一層論述學(xué)習(xí)要積累 ， 是先正面后反面論述的 。 第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒 ， 是反正 、 反正論述的 。 第三層論述學(xué)習(xí)要專一 ， 是先正面后反面論述的 。 6． 本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文 ， 通篇設(shè)喻 ， 使所講道理形象生動(dòng) ， 深入淺出 ， 既有說服力又有感染力 。 本文的設(shè)喻特點(diǎn) ： (1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體 。 如說明 “ 學(xué)不可以已 ” 之理 ， 作者用了人們生活中常見的靛青色的提取 、 車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明 ， 充分表達(dá)了 “ 學(xué)不可以已 ” 而必須有所造就的道理 。 這樣化深?yuàn)W為淺近 ， 由感性到理性 ， 令人心悅 誠服 。 (2)設(shè)喻方式多樣 。 ① 正面設(shè)喻 ， 如 “ 青出于藍(lán) ” 、 “ 冰寒于水 ”“ 金就礪則利 ” 等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性 。 ② 反復(fù)設(shè)喻 ， 如 “ 登高而招 ”“ 順風(fēng)而呼 ”“ 假輿馬 ”“ 假舟楫 ” ， 連用幾個(gè)不同的比喻 ， 使讀者加深對(duì)道理的理解 。 ③ 正反設(shè)喻 ， 如 “ 蚓 ” 和 “ 蟹 ” 、 “ 騏驥 ” 和 “ 駑馬 ” 、 “ 鍥而舍之 ” 和 “ 鍥而不舍 ” ， 通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白 。 (3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密 ， 形式十分靈活 。 ① 有的是將道理隱含于比喻之中 ， 如 “ 青出于藍(lán) ”“ 冰寒于水 ” ， “ 鍥而舍之 ”“ 鍥而不舍 ” 。 ② 有的先設(shè)喻 ， 后引出道理 ， 如第三段 ， 作者先連用五個(gè)比喻 ， 后引出 “ 善假于物也 ”的道理 。 ③ 有的先設(shè)喻 ， 引出道理后 ， 再用另外的比喻進(jìn)一步論證 ， 如第四段第一層 ， 作者先用“ 積土成山 ”“ 積水成淵 ” 設(shè)喻 ， 引出 “ 積善成德 ” 的道理 ， 再用 “ 不積跬步 ”“ 不積小流 ”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證 。 [技法運(yùn)用 ] (示例 )生命如畫 ， 有濃墨潑灑 ， 也有淡筆輕描 ； 生命如歌 ， 有輕吟淺唱 ， 也有黃鐘大呂 。君不見李太白 、 杜工部之一生 ， 濃墨潑灑 ， 鑄就生命之偉大 ； 裴多菲 、 雪萊之一生 ， 淡筆輕描終寫盡生命之真諦 。 君不見輕吟淺唱之陶淵明 “ 采菊東籬下 ， 悠然見南山 ” ， 高歌猛進(jìn)之譚嗣同 “ 我自橫刀向天笑 ， 去留肝膽兩昆侖 ” 。
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