20xx語文版語文必修五第6課外國詩二首三同步練習(xí)-資料下載頁
2024-11-28 01:59本頁面
【導(dǎo)讀】“疲倦”“疲乏”和“疲勞”都指疲乏勞累，其中“疲倦”包括想睡覺的意思。②在電腦前坐的時(shí)間太久會(huì)使眼睛感到________。③由于整天都沒有休息，他感到十分________了?！叭彳洝焙汀叭岷汀倍急硎尽败浐汀钡囊馑迹际切稳菰~。②微風(fēng)吹著她________的黑發(fā)。1．你認(rèn)為詩中的“豹”象征什么？2．《蛇》這首詩描寫的對(duì)象是什么？1．《蛇》中表現(xiàn)了詩人對(duì)這兩條蛇什么樣的態(tài)度？3．作者寫《蛇》這首詩只是為了對(duì)自己所看見的兩條蛇進(jìn)行贊美嗎？這首詩的節(jié)奏，令人感覺到人體在萎縮，寫出了中年后對(duì)生日的感受。步容在這極小的圈中旋轉(zhuǎn)，在中心一個(gè)偉大的意志昏眩。5．這首詩的作者是________(國別)著名詩人________。6．詩人以象征主義著稱，這首詩體現(xiàn)他的象征主義手法了嗎？
【正文】 225。n m224。n 2． ① 掠過 驚奇 瓊閣 ② 競(jìng)爭(zhēng) 竟然 ③ 眩暈 昡明 炫耀 ④ 抽打 繹 3． ① 沒有 ， 不存在 。 ② 頭腦昏沉 、 眩暈 。 ③ 輕輕擦過去 。 ④ 一種鳥 ， 晚上活動(dòng) ， 鳴叫 ，人們用它來計(jì)時(shí) 。 也叫夜鶯 。 4． ① 疲倦 ② 疲勞 ③ 疲乏 (2)① 柔和 ② 柔軟 文本互動(dòng) 一、整體感知 1． 這首詩明寫豹 ， 實(shí)際上 寫的是人 ， 豹就是人的象征 ， 是詩人和像詩人這樣的年青一代的象征 。 豹的厭倦 、 苦悶 、 迷茫正是人的厭倦 、 苦悶 、 迷茫 。 豹的形象 ， 可以有很多象征意義 ： 可以是被束縛的自由和生命力 ， 可以是找不到人生出路的追求者 ， 可以是被物質(zhì)和世俗世界圍困的精神世界 ， 可以是坐困孤城的英雄 ?? 可以象征所有胸懷大志的人處于被囚困狀態(tài)的悲劇 。 2． 這首詩描寫的對(duì)象是兩條蛇 ， 而且是兩條并行穿越荒野的蛇 。 二、深層探究 1． 感嘆和贊美 。 作者說 “ 它們?cè)诼眯?， /像一次競(jìng)賽， /像一種舞蹈 ， /像一場(chǎng)愛情 ” 。 這些詩句表現(xiàn)了詩人對(duì)它們的感嘆和贊美 。 2． 因?yàn)樗鼈?生命力旺盛 ， 自由自在 ， 它們是愛和美的完美結(jié)合 。 “ 疾速掠過叢林 ”“ 像兩根黑皮鞭 ， /舉起來向前抽打 ”是生命力旺盛的體現(xiàn)； “穿過花的田野。 /它們?cè)诼眯?” 是自由的表現(xiàn) ； “ 像一種舞蹈 ， /像一場(chǎng)愛情 ” 是美和愛的結(jié)合 。 3． 不是 ， 作者所贊美的是這種生存狀態(tài) ——生命力 、 自由 、 愛和美的完美結(jié)合 ， 正是現(xiàn)代文明下的人們所缺乏的 ， 所以詩人對(duì)這兩條蛇的贊美 ， 實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)代文明的一種反思與反抗 。 三、技法遷移 只留下一雙眼睛在露珠里 笑容融化在夕陽里課后悅讀感悟 第 2 課時(shí) 測(cè)試與反饋 1． A[ “悄 ”讀 qiǎo， “昂 ”讀 225。n ɡ。 ] 2． A [B 項(xiàng)暄 —喧， C 項(xiàng)茁 —拙， D 項(xiàng)融 —熔。 ] 3． A [A項(xiàng) “附庸風(fēng)雅 ”指為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交名士，從事有關(guān)的文化活動(dòng)，使用正確；B 項(xiàng) “瓜田李下 ”比喻容易引起嫌疑的地方； C 項(xiàng) “始作俑者 ”比喻惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始者，貶義詞；D 項(xiàng) “三月不知肉味 ”指音樂非常地好，長(zhǎng)時(shí)間地給人們帶來藝術(shù)的魅力。 ] 4． D [根據(jù)句式就可以作答。 “剝蝕了 …… 琉璃 ”這種動(dòng)賓式的結(jié)構(gòu)， “到處的野草荒藤 ”與 “祭壇四周的老柏樹 ”形式也基本接近 (偏正結(jié)構(gòu) )。據(jù)此應(yīng)選 D。 ] 5． 奧地利 里爾克 豹 6． 這首詩充分體現(xiàn)了詩人的象征主義手法 。 里爾克以豹 自比 ， 借豹來揭示自己的內(nèi)心世界 。 里爾克把豹子擬人化 ， 使其在踱來踱去的厭倦中認(rèn)為 “ 千條的鐵欄后便沒有宇宙 ” ，在有力無處使的苦惱中認(rèn)識(shí)到 “ 力之舞 ” 的 “ 中心一個(gè)偉大的意志昏眩 ” 。 7． 詩人借豹子的處境來表現(xiàn)自己的復(fù)雜感受 ， 反映了知識(shí)分子在世紀(jì)轉(zhuǎn)折時(shí)期的一種迷惘 、 彷徨 、 苦悶的心情 。 8． ① 詩人選取超乎尋常的意象 ——蛇 ， 令人害怕的蛇竟然成了詩人筆下活潑可愛的小生靈 。 ② 體現(xiàn)了詩人探究人與自然的關(guān)系 ， 通過自然來反觀人類的生活 。 9． 詩人把蛇擬人化 ——輕快的身影 ， 活潑的動(dòng)作 ， 有節(jié)拍的舞蹈 ， 有趣味的比賽 ， 兩兩恩愛的情感 ， 使人 感受到蛇是活潑可愛的小生靈 。 10． 詩人觀察細(xì)致 ， 意象清新 ， 語言簡(jiǎn)樸 ， 節(jié)奏鮮明 。 11． 不是 。 代表守望 、 忠貞 、 溫情和承諾 12． 因?yàn)樘魍?、 等待融入了她全部的思念和希望 。 13． 作者認(rèn)為 ： 當(dāng)這種發(fā)自個(gè)體的真情實(shí)感被封建倫理固定成為每一個(gè)思婦都必須恪守的道德準(zhǔn)則時(shí) ， 美麗的夢(mèng)就變成了憂傷 ， 人就變成了石頭 。 14． 把活生生的人上升為神 ， 以神的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的人 ， 這是荒謬的 ， 壓抑人性的 。 15． 詩的前半部分 ， “ 漫飛 ” 的衣裙 ， “ 翻涌不息的云 ” ， “ 高一聲低一聲 ” 的江濤 ，特別是 “ 神女峰 ” 都浸潤(rùn)著傳統(tǒng)的色彩 ， 而詩的跌宕起伏的 思緒又閃現(xiàn)出濃烈的現(xiàn)代意識(shí) ，熔古典與現(xiàn)代于一爐 。 16． 散在荒郊野外 ， 這池沼便是蚊蠅孳生地 。 /而圍進(jìn)小區(qū)中 ， 這池沼便是岸柳成行的金魚池 。 (合乎題干要求即可 ) 17． 語文教育 “ 人技 ”“ 人格 ”“ 人生 ” 的三重境界教給學(xué)生真善美 。
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