【導讀】現(xiàn)欲下降，缺少童趣。但他們對色彩有辨別能力，把握物體形狀的能力很強，樂。于動手，對手工制作課充滿了極高的熱情。對美具有了較高的欣賞能力。想象力的深化，轉變?yōu)楦碚撔院康膭?chuàng)造能力。通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性。語，表達自己對美術作品的感受和理解。概括生動地表現(xiàn)其特點，特別是動態(tài)的任務形象。這是一幅世界地圖，紅色圓圈里的是西歐，西歐主要有哪些國家？們準備由這里（浙江）出發(fā)，去領略西歐的傳世名作。）雨果的名著《巴黎圣母院》中把它比喻為“石頭的交響樂”，那

　　

【正文】 《祖國美景知多少》。 (3)游戲互動。 教師展示多媒體課件，逐一播放祖國美景。 要求：去過的或知道這處美景的同學舉手，并說出此處美景的名字或地點。 小結：祖國美景數(shù)不勝數(shù)，關鍵是我們要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有感受美的智慧與表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 以上展示的圖片都是攝影大師、旅 游愛好者用手中的相機記錄下的祖國美景。 (4)展示教具：單反相機（展現(xiàn)祖國美景的優(yōu)質媒介工具）。 2．傳授新知，了解攝影。 (1)取景知識教學。 播放視頻，伴隨著優(yōu)美的旋律，欣賞祖國美景。 要求：選擇你最喜歡的、認為最美的景。 展示不同取景方式。 教師： “你更喜歡那張作品？為什么？” （板書：取景。） 小結：取景就是在拍攝時，對風景進行取舍。按景象的距離，取景可分為遠景、近景和特寫。 提示：根據(jù)教學需要及學生學情，可適當講解平視取景（給人以平靜、舒適、穩(wěn)定之感）；仰視取景（可以使主體地位得到強化，給人以宏 偉、高大之感）；俯視取景（給人以遼闊、寬廣的感覺）。 （板書：遠景、近景、特寫。） 教師： “兩張照片的取景有什么不同？” 小結：取景的原則是要突出主體物，讓人一看就明白你要表現(xiàn)什么。 （板書：突出主體。） (2)構圖形式點撥。 教師展示多媒體課件（黃果樹瀑布圖片），示范不同的構圖方法，并講解構圖原理。 （板書：豎構圖、橫構圖。） 教師出示一張大的風景照，讓學生上講臺，試用大小不同的取景框取景、構圖。 要求：做簡單表述（主體物在哪？表現(xiàn)了什么？）。 小結：構圖的形式要適合表現(xiàn)景物的特點，主次分明，突出主體。 3．引導探究，實踐攝影。 (1)認識相機各功能鍵：確定拍攝內容遠近、大小，選擇功能鍵微距模式、肖像模式 ?? 課件出示風景攝影模式的調節(jié)法，指導學生在相機上調一調。 (2)欣賞用此相機、此功能拍攝的風景照，找找畫面中的主體。 (3)攝影實踐，創(chuàng)造美。 引言： “同學們，其實在我們的身邊就有很多美景，如果你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有攝影師的取景技巧，能恰當?shù)貥媹D，也能拍出漂亮的風景畫。” 作業(yè)要求： ①可選擇幾處有特色的風景或角度，拍出最美的風景。 ②選擇一處風景，用不同的構圖，表現(xiàn)不同的效果。 ③注意主次分明，突出 主體。 紀律要求： ①加強時間觀念，規(guī)定 15 分鐘拍攝時間結束，馬上同到教室。 ②拍攝期間禁止大聲喧嘩，禁止出校園或攀爬高處。 學生實踐攝影，教師巡視輔導。 4．作業(yè)點評，分享藝術。 收集部分學生作業(yè)，導人多媒體課件展示，同景歸組，進行對比式點評、互評（重點評價取景構圖）。 5．深度挖掘，創(chuàng)設意境。 (1)出示四張優(yōu)秀風景攝影作品，請學生用一句話或一個詞形容自己的感受。 (2)播放四段音樂，請學生給這四張作品選最適合的音樂。 6．課堂拓展，情感延伸。 伴隨著歌曲《我愛你，中國》，教師小結。 小結： 藝術大師羅 丹曾說：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學們，我們熱愛祖國，熱愛我們的家鄉(xiāng)，生活中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 美的攝影作品如同一篇美的文字，一段美的音樂。優(yōu)秀的攝影師，不但有高超的拍攝技巧，我覺得他們其實還有深厚的文學、音樂涵養(yǎng)，看到一處美景，胸中就能呈現(xiàn)出一段優(yōu)美的音樂，勾勒出一幅情景交融的畫面。 第十四課 拍一部小電影 一、教學目標 1．了解電影拍攝的前期準備，拍攝過程、形式、特點。初步掌握分鏡頭腳本的基本技法，學習設計一幅分鏡頭腳本。 2．體驗自己的電影小故事，繪制一個電影小故 事的分鏡頭腳本，根據(jù)分鏡頭腳本課外嘗試拍攝一部小電影。 3．加深對電影這一綜合藝術的運用與理解，激發(fā)對電影拍攝的興趣。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 電影是一種綜合藝術，利用現(xiàn)代攝影技術手段，融文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂和舞蹈、雕塑、建筑等多種藝術的表現(xiàn)方式和方法，在統(tǒng)一的創(chuàng)作意圖下，把它們有機結合起來，從而形成了一種完整的綜合性極強的藝術形式。蒙太奇是電影藝術所特有的重要表現(xiàn)手段。讓學生看小電影，體會電影帶給人的視覺感受，了解電影背后的編寫腳本、繪制分鏡頭腳本、拍攝、制作等一系列的過程，讓學生了解電 影是由活動照相術和幻燈放映術結合發(fā)展起來的一種現(xiàn)代藝術，讓學生對電影藝術充滿好奇與期待。 分鏡頭腳本的設計對電影拍攝有著舉足輕重的作用。分鏡頭腳本又稱“導演劇本”。將影片的文學內容分切成一系列可以攝制的鏡頭。由導演根據(jù)文學劇本提供的思想與形象，經(jīng)過總體構思，將未來影片中準備塑造的聲畫結合的銀幕形象，通過分鏡頭的方式予以體現(xiàn)。導演以人們的視覺特點為依據(jù)劃分鏡頭，將劇 本中的生活場景、人物行為及人物關系具體化、形象化，體現(xiàn)劇本的主題思想，并賦予影片以獨特的藝術風格。 本課是引導學生由設計分鏡頭腳本到繪制腳本再到拍 攝一系列的過程。在教學中引導學生選擇校園內的一些行為（如文明、禮儀、勞動、學習、課外活動等）進行設計分鏡頭腳本，將內容分切成一系列的可拍攝鏡頭，然后通過繪圖的形式記錄下來。 2．重點、難點。 重點：根據(jù)校園活動設計分鏡頭腳本。 難點：合理繪制分鏡頭腳本的設計草圖。 三、教學課時 1 課時 四、教學設計 課前準備 （學生）鉛筆等常規(guī)美術用具。 （教師）自制教具會動的“書”、一部小電影、課件、拍攝工具等。 教學過程 1．激趣導入，理解原理。 (1)出示自制會動的“書”，激發(fā)學生興趣，讓學生理解電影成像原理。 （就是在書的角上 ??每一頁都會畫有不同的小圖案 ??然后在快速地翻動起書的時候 ??它們就會動起來 ??） 原理：那就是圖像在人的視網(wǎng)膜上成像后會有 秒的停頓，也就是說在圖像消失后的 秒里，那圖像還是會在視網(wǎng)膜上存在的。書角頁面翻動兩個圖片交錯的時間只要小于 秒，那么在人的眼睛里它就是連續(xù)的。電影與動畫片就是運用了這個原理。 電影是由活動照相術和幻燈放映術結合發(fā)展起來的一種現(xiàn)代藝術，是一門將文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、建筑等多種藝術整合的綜合藝術。 (2)教師總結，板書課題。 2．欣賞感知， 深入理解。 (1)教師與學生一起欣賞影片，感受影片的視聽效果。 電影不僅僅是動的畫面，而且有很強的視聽效果和藝術享受。 (2)導演們是如何做到的？ ①劇本：故事情節(jié)是一部電影的基礎，可以原創(chuàng)也可以改編別人的，最好是根據(jù)自己的生活閱歷和興趣愛好相關的故事來組織劇本。 ②分鏡頭腳本：在拍攝以前往往先畫個分鏡頭腳本。 ③現(xiàn)場拍攝：每個鏡頭的場記板記錄詳細情況：鏡頭號碼、拍攝方法、鏡頭長度、演員的動作和對白、音響效果、布景、道具、服裝、化妝等各方面的細節(jié)和數(shù)據(jù)詳細、精確地記入場記單。由于一部影片是分割成若干場景和數(shù) 百個鏡頭進行拍攝的，拍攝時不能按鏡頭順序進行，因此，場記所作的記錄有助于影片各鏡頭之間的銜接，為導演的繼續(xù)拍攝以及補拍、剪輯、配音、洗印提供準確的數(shù)據(jù)和資料。場記最重要的任務就是協(xié)助導演合理規(guī)劃鏡頭，防止穿幫、越軸等失誤出現(xiàn)。影片完成后，這些記錄還可供制作完成臺本之用。 ④后期制作。 3．理解表現(xiàn)技法體驗。 (1)什么是分鏡頭腳本。 分鏡頭腳本又稱攝制工作臺本，也是將文字轉換成立體視聽形象的中間媒介，主要任務是根據(jù)解說詞和電視文學腳本來設計相應畫面，配置音樂音響，把握片子的節(jié)奏和風格等。 對比理解：一組照片 與一組分鏡頭腳本。 (2)欣賞分鏡頭腳本。 了解分鏡頭的分類：有情節(jié)分鏡圖、場景分鏡圖、鏡頭機位圖等。 ①情節(jié)分鏡圖。 分鏡頭腳本是劇本的形象化版本，它是由一些方格畫框組成，這些方格畫框中畫著一系列的形象化動作，這些圖像將為我們講述一個具有很強的邏輯性的故 尋求造型表現(xiàn)技能的突破等。 本課內容屬于“綜合探索”學習領域。本課教學要突出該領域的學習特點，教師在教學中要注意引導學生在學習中了解美術學習各領域之間的聯(lián)系，以及美術學科與語文、音樂等其他學科之間的聯(lián)系，逐步學會將美術學科與其他學科融會貫通的方法，提高 綜合解決問題的能力，體驗探究的愉悅與成功感，并以各種方式發(fā)布學習成果，增強對美術學習的興趣。 本課學習內容有四個頁面，包括了學生表演課本劇的實景圖片和簡單的課本劇的流程圖示等小知識。目的是引起學生學習的興趣和對舞臺設計的關注，豐富學生的視覺經(jīng)驗積累。學生扮演的七個小矮人的真實照片形象可愛，個性道具用了編，穿、疊、卷等方法制作，為學生的自主性學習提供了可參考的范例。課本劇《狐假虎威》的劇照啟發(fā)師生可以利用校園的環(huán)境來進行布景。布景應大小適當、方便移動，色彩要簡潔明快?！洱斖觅惻堋贰逗篝嗌淙铡贰栋籽┕鳌泛汀敦i八戒吃西瓜》等演出劇照提示學生可以運用各種材質創(chuàng)作適合課本劇角色的道具。同時，也提示了學生在課本劇的設計、表演過程中需要同學之間的合作。 2．重點、難點。 重點：了解和感受課本劇的創(chuàng)作流程，并能進行簡單的設計制作。 難點：能將課本劇的舞臺設計稿做成可以進行排練與演出活動的道具、服裝和場景等。 三、教學課時 2 課時 四、教學設計 第一課時 課前準備 （學生）水粉顏料、畫筆、鉛畫紙、調色盤、洗筆筒、抹布、剪刀、彩色紙、雙面膠、合作任務單等。 （教師）多媒體課件、范例、示范用工具若干。 教學過程 1．看一看：引導學 生觀看同學表演的《白雪公主》課本劇片段，初步感受課本劇后教師設問：你喜歡的舞臺演出節(jié)目有哪些？是什么吸引了你？學生回答后教師揭示課題：《我們的課本劇》，并交代任務。 2．學一學：引導學生簡單了解課本劇創(chuàng)作的流程和步驟，在欣賞分析中簡單理解舞臺藝術設計的要素有布景、道具和服裝設計。 3做一做：請學生小組合作進行討論、分工，合作完成學習任務單 1。 4．品一品：引導學生欣賞同齡人作品《白雪公主》的服裝設計、道具等，進一步感受舞臺設計藝術的美感。 5．畫一畫：進一步引導學生欣賞同齡人作品后布置學生分小組完成第二個任務 —— 根據(jù)合作學習任務單 2 的分工畫出效果圖。 6．學生進行作業(yè)，教師巡視并進行個別化輔導，適當時候可以根據(jù)需要進行局部示范。 7．議一議：引導學生展示并介紹完成的效果圖，互相觀看并進行評價：看看是否將課本劇各個角色的服裝設計和道具場景畫面表現(xiàn)出來了？材料選用是否便捷？ 8．找一找：引導學生課后尋找并準備好與設計稿相適合的材料。 第二課時 課前準備 （學生）水粉顏料、畫筆、鉛畫紙、調色盤、洗筆筒、抹布、剪刀、彩色紙、雙面膠、合作任務單等。 （教師）多媒體課件、范例、示范用工具若干。 教學過程 1．看一看：教 師引導學生分組互相展示自己準備的材料。 2．說一說：教師引導學生說說自己準備的材料可以采用的制作表現(xiàn)方法。 3．做一做：根據(jù)設計效果圖，學生在組內完成道具、布景和角色服裝的制作。 4．學生分組作業(yè)，教師巡視輔導。 5．演一演：教師請學生將自己的成果進行展示交流，用自己完成的道具、布景和服裝等表演課本劇。 6．評一評：教師引導學生互相評價同伴的作品，看服裝、道具和布景是否符合課本劇的劇情？是否體現(xiàn)了一定的美感？材料和制作方法是否合適？ 7．賞一賞：教師引導學生拓展欣賞各種舞臺藝術的圖片和有關舞臺藝術的雕塑作品 等，拓寬學生的視野，積累視覺經(jīng)驗。 第十六課 東陽木雕 一、教學目標 1．了解東陽木雕工藝，初步欣賞木雕工藝之美。 2．感受木雕的美好寓意、精美雕工，體驗簡單的雕刻造型方法。 3．激發(fā)對木雕藝術的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)民族文化的情感。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 木雕作為雕刻藝術的一種表現(xiàn)形式，具有很高的藝術性、實用性和裝飾性。我國民間木雕種類繁多，遍布于大江南北，最著名的是：浙江的東陽木雕和溫州黃楊木雕，廣東金漆木雕，福建龍眼木雕，人稱“四大名雕”。這些木雕具有很強的地域特點，都是因產(chǎn)地、選材或工藝特色 而得名。本課選取的是浙江東陽民間木雕，其題材廣泛，寓意美好，形象飽滿，雕刻細膩華美、巧奪天工，既有濃厚的裝飾趣味，又極具藝術魅力，是學生了解我國民間木雕藝術特點和雕刻工藝的典型范例。 學習了解以東陽木雕為代表的我國傳統(tǒng)木雕知識并嘗試制作，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感及動手操作能力。教科書提供了有關東陽木雕的小知識，使學生了解東陽木雕的大致發(fā)展史及藝術特點。圖文并茂地呈現(xiàn)東陽木雕的深淺浮雕、圓雕、鏤空雕等雕刻方法，使學生直觀感受木雕工藝之美。另外，教科書還展示木雕的制作步驟，一目了然，便于學生進行 實踐。在學習建議上，則別具一格，讓學生選擇合適的肥皂或蔬果雕刻一件自己喜歡的作品使學生感到耳臼一新，饒有興趣，創(chuàng)作時更能全身心地投入。 2．重點、難點。 重點：感受木雕的工藝之美，感悟小雕的藝術價值。 難點：選擇適合雕刻的材料嘗試創(chuàng)作有特點和創(chuàng)意的作品。 三、教學課時 2 課時 四、教學設計 第一課時 課前準備 （學生）雕刻工具、搜集東陽木雕作品及資料等。 （教師）雕刻工具、雕刻作品及資料、雕刻制作程序的課件等。 教學過程 1．問題導人，激發(fā)學習興趣。 (1)什么是“木雕”？ 現(xiàn)存最早的木雕會是怎樣的形象？（出 現(xiàn)木雕魚。） 木雕是中華民族藝術中的瑰寶，具有悠久的歷史。早在 7000 多年前的新石器時代就出現(xiàn)了最早的木雕魚。 (2)什么是“白木雕”？ (3)想