【導(dǎo)讀】現(xiàn)欲下降，缺少童趣。但他們對(duì)色彩有辨別能力，把握物體形狀的能力很強(qiáng)，樂。于動(dòng)手，對(duì)手工制作課充滿了極高的熱情。對(duì)美具有了較高的欣賞能力。想象力的深化，轉(zhuǎn)變?yōu)楦碚撔院康膭?chuàng)造能力。通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。語，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。概括生動(dòng)地表現(xiàn)其特點(diǎn)，特別是動(dòng)態(tài)的任務(wù)形象。這是一幅世界地圖，紅色圓圈里的是西歐，西歐主要有哪些國(guó)家？們準(zhǔn)備由這里（浙江）出發(fā)，去領(lǐng)略西歐的傳世名作。）雨果的名著《巴黎圣母院》中把它比喻為“石頭的交響樂”，那

　　

【正文】 《祖國(guó)美景知多少》。 (3)游戲互動(dòng)。 教師展示多媒體課件，逐一播放祖國(guó)美景。 要求：去過的或知道這處美景的同學(xué)舉手，并說出此處美景的名字或地點(diǎn)。 小結(jié)：祖國(guó)美景數(shù)不勝數(shù)，關(guān)鍵是我們要擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有感受美的智慧與表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 以上展示的圖片都是攝影大師、旅 游愛好者用手中的相機(jī)記錄下的祖國(guó)美景。 (4)展示教具：?jiǎn)畏聪鄼C(jī)（展現(xiàn)祖國(guó)美景的優(yōu)質(zhì)媒介工具）。 2．傳授新知，了解攝影。 (1)取景知識(shí)教學(xué)。 播放視頻，伴隨著優(yōu)美的旋律，欣賞祖國(guó)美景。 要求：選擇你最喜歡的、認(rèn)為最美的景。 展示不同取景方式。 教師： “你更喜歡那張作品？為什么？” （板書：取景。） 小結(jié)：取景就是在拍攝時(shí)，對(duì)風(fēng)景進(jìn)行取舍。按景象的距離，取景可分為遠(yuǎn)景、近景和特寫。 提示：根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生學(xué)情，可適當(dāng)講解平視取景（給人以平靜、舒適、穩(wěn)定之感）；仰視取景（可以使主體地位得到強(qiáng)化，給人以宏 偉、高大之感）；俯視取景（給人以遼闊、寬廣的感覺）。 （板書：遠(yuǎn)景、近景、特寫。） 教師： “兩張照片的取景有什么不同？” 小結(jié)：取景的原則是要突出主體物，讓人一看就明白你要表現(xiàn)什么。 （板書：突出主體。） (2)構(gòu)圖形式點(diǎn)撥。 教師展示多媒體課件（黃果樹瀑布圖片），示范不同的構(gòu)圖方法，并講解構(gòu)圖原理。 （板書：豎構(gòu)圖、橫構(gòu)圖。） 教師出示一張大的風(fēng)景照，讓學(xué)生上講臺(tái)，試用大小不同的取景框取景、構(gòu)圖。 要求：做簡(jiǎn)單表述（主體物在哪？表現(xiàn)了什么？）。 小結(jié)：構(gòu)圖的形式要適合表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，主次分明，突出主體。 3．引導(dǎo)探究，實(shí)踐攝影。 (1)認(rèn)識(shí)相機(jī)各功能鍵：確定拍攝內(nèi)容遠(yuǎn)近、大小，選擇功能鍵微距模式、肖像模式 ?? 課件出示風(fēng)景攝影模式的調(diào)節(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生在相機(jī)上調(diào)一調(diào)。 (2)欣賞用此相機(jī)、此功能拍攝的風(fēng)景照，找找畫面中的主體。 (3)攝影實(shí)踐，創(chuàng)造美。 引言： “同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有很多美景，如果你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有攝影師的取景技巧，能恰當(dāng)?shù)貥?gòu)圖，也能拍出漂亮的風(fēng)景畫。” 作業(yè)要求： ①可選擇幾處有特色的風(fēng)景或角度，拍出最美的風(fēng)景。 ②選擇一處風(fēng)景，用不同的構(gòu)圖，表現(xiàn)不同的效果。 ③注意主次分明，突出 主體。 紀(jì)律要求： ①加強(qiáng)時(shí)間觀念，規(guī)定 15 分鐘拍攝時(shí)間結(jié)束，馬上同到教室。 ②拍攝期間禁止大聲喧嘩，禁止出校園或攀爬高處。 學(xué)生實(shí)踐攝影，教師巡視輔導(dǎo)。 4．作業(yè)點(diǎn)評(píng)，分享藝術(shù)。 收集部分學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)人多媒體課件展示，同景歸組，進(jìn)行對(duì)比式點(diǎn)評(píng)、互評(píng)（重點(diǎn)評(píng)價(jià)取景構(gòu)圖）。 5．深度挖掘，創(chuàng)設(shè)意境。 (1)出示四張優(yōu)秀風(fēng)景攝影作品，請(qǐng)學(xué)生用一句話或一個(gè)詞形容自己的感受。 (2)播放四段音樂，請(qǐng)學(xué)生給這四張作品選最適合的音樂。 6．課堂拓展，情感延伸。 伴隨著歌曲《我愛你，中國(guó)》，教師小結(jié)。 小結(jié)： 藝術(shù)大師羅 丹曾說：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，我們熱愛祖國(guó)，熱愛我們的家鄉(xiāng)，生活中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 美的攝影作品如同一篇美的文字，一段美的音樂。優(yōu)秀的攝影師，不但有高超的拍攝技巧，我覺得他們其實(shí)還有深厚的文學(xué)、音樂涵養(yǎng)，看到一處美景，胸中就能呈現(xiàn)出一段優(yōu)美的音樂，勾勒出一幅情景交融的畫面。 第十四課 拍一部小電影 一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解電影拍攝的前期準(zhǔn)備，拍攝過程、形式、特點(diǎn)。初步掌握分鏡頭腳本的基本技法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一幅分鏡頭腳本。 2．體驗(yàn)自己的電影小故事，繪制一個(gè)電影小故 事的分鏡頭腳本，根據(jù)分鏡頭腳本課外嘗試拍攝一部小電影。 3．加深對(duì)電影這一綜合藝術(shù)的運(yùn)用與理解，激發(fā)對(duì)電影拍攝的興趣。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 電影是一種綜合藝術(shù)，利用現(xiàn)代攝影技術(shù)手段，融文學(xué)、戲劇、攝影、繪畫、音樂和舞蹈、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的表現(xiàn)方式和方法，在統(tǒng)一的創(chuàng)作意圖下，把它們有機(jī)結(jié)合起來，從而形成了一種完整的綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。蒙太奇是電影藝術(shù)所特有的重要表現(xiàn)手段。讓學(xué)生看小電影，體會(huì)電影帶給人的視覺感受，了解電影背后的編寫腳本、繪制分鏡頭腳本、拍攝、制作等一系列的過程，讓學(xué)生了解電 影是由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來的一種現(xiàn)代藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)電影藝術(shù)充滿好奇與期待。 分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)對(duì)電影拍攝有著舉足輕重的作用。分鏡頭腳本又稱“導(dǎo)演劇本”。將影片的文學(xué)內(nèi)容分切成一系列可以攝制的鏡頭。由導(dǎo)演根據(jù)文學(xué)劇本提供的思想與形象，經(jīng)過總體構(gòu)思，將未來影片中準(zhǔn)備塑造的聲畫結(jié)合的銀幕形象，通過分鏡頭的方式予以體現(xiàn)。導(dǎo)演以人們的視覺特點(diǎn)為依據(jù)劃分鏡頭，將劇 本中的生活場(chǎng)景、人物行為及人物關(guān)系具體化、形象化，體現(xiàn)劇本的主題思想，并賦予影片以獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 本課是引導(dǎo)學(xué)生由設(shè)計(jì)分鏡頭腳本到繪制腳本再到拍 攝一系列的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇校園內(nèi)的一些行為（如文明、禮儀、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等）進(jìn)行設(shè)計(jì)分鏡頭腳本，將內(nèi)容分切成一系列的可拍攝鏡頭，然后通過繪圖的形式記錄下來。 2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：根據(jù)校園活動(dòng)設(shè)計(jì)分鏡頭腳本。 難點(diǎn)：合理繪制分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)草圖。 三、教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）鉛筆等常規(guī)美術(shù)用具。 （教師）自制教具會(huì)動(dòng)的“書”、一部小電影、課件、拍攝工具等。 教學(xué)過程 1．激趣導(dǎo)入，理解原理。 (1)出示自制會(huì)動(dòng)的“書”，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生理解電影成像原理。 （就是在書的角上 ??每一頁都會(huì)畫有不同的小圖案 ??然后在快速地翻動(dòng)起書的時(shí)候 ??它們就會(huì)動(dòng)起來 ??） 原理：那就是圖像在人的視網(wǎng)膜上成像后會(huì)有 秒的停頓，也就是說在圖像消失后的 秒里，那圖像還是會(huì)在視網(wǎng)膜上存在的。書角頁面翻動(dòng)兩個(gè)圖片交錯(cuò)的時(shí)間只要小于 秒，那么在人的眼睛里它就是連續(xù)的。電影與動(dòng)畫片就是運(yùn)用了這個(gè)原理。 電影是由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來的一種現(xiàn)代藝術(shù)，是一門將文學(xué)、戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、建筑等多種藝術(shù)整合的綜合藝術(shù)。 (2)教師總結(jié)，板書課題。 2．欣賞感知， 深入理解。 (1)教師與學(xué)生一起欣賞影片，感受影片的視聽效果。 電影不僅僅是動(dòng)的畫面，而且有很強(qiáng)的視聽效果和藝術(shù)享受。 (2)導(dǎo)演們是如何做到的？ ①劇本：故事情節(jié)是一部電影的基礎(chǔ)，可以原創(chuàng)也可以改編別人的，最好是根據(jù)自己的生活閱歷和興趣愛好相關(guān)的故事來組織劇本。 ②分鏡頭腳本：在拍攝以前往往先畫個(gè)分鏡頭腳本。 ③現(xiàn)場(chǎng)拍攝：每個(gè)鏡頭的場(chǎng)記板記錄詳細(xì)情況：鏡頭號(hào)碼、拍攝方法、鏡頭長(zhǎng)度、演員的動(dòng)作和對(duì)白、音響效果、布景、道具、服裝、化妝等各方面的細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)詳細(xì)、精確地記入場(chǎng)記單。由于一部影片是分割成若干場(chǎng)景和數(shù) 百個(gè)鏡頭進(jìn)行拍攝的，拍攝時(shí)不能按鏡頭順序進(jìn)行，因此，場(chǎng)記所作的記錄有助于影片各鏡頭之間的銜接，為導(dǎo)演的繼續(xù)拍攝以及補(bǔ)拍、剪輯、配音、洗印提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和資料。場(chǎng)記最重要的任務(wù)就是協(xié)助導(dǎo)演合理規(guī)劃鏡頭，防止穿幫、越軸等失誤出現(xiàn)。影片完成后，這些記錄還可供制作完成臺(tái)本之用。 ④后期制作。 3．理解表現(xiàn)技法體驗(yàn)。 (1)什么是分鏡頭腳本。 分鏡頭腳本又稱攝制工作臺(tái)本，也是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介，主要任務(wù)是根據(jù)解說詞和電視文學(xué)腳本來設(shè)計(jì)相應(yīng)畫面，配置音樂音響，把握片子的節(jié)奏和風(fēng)格等。 對(duì)比理解：一組照片 與一組分鏡頭腳本。 (2)欣賞分鏡頭腳本。 了解分鏡頭的分類：有情節(jié)分鏡圖、場(chǎng)景分鏡圖、鏡頭機(jī)位圖等。 ①情節(jié)分鏡圖。 分鏡頭腳本是劇本的形象化版本，它是由一些方格畫框組成，這些方格畫框中畫著一系列的形象化動(dòng)作，這些圖像將為我們講述一個(gè)具有很強(qiáng)的邏輯性的故 尋求造型表現(xiàn)技能的突破等。 本課內(nèi)容屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)要突出該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解美術(shù)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與語文、音樂等其他學(xué)科之間的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，提高 綜合解決問題的能力，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，并以各種方式發(fā)布學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有四個(gè)頁面，包括了學(xué)生表演課本劇的實(shí)景圖片和簡(jiǎn)單的課本劇的流程圖示等小知識(shí)。目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)的關(guān)注，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生扮演的七個(gè)小矮人的真實(shí)照片形象可愛，個(gè)性道具用了編，穿、疊、卷等方法制作，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了可參考的范例。課本劇《狐假虎威》的劇照啟發(fā)師生可以利用校園的環(huán)境來進(jìn)行布景。布景應(yīng)大小適當(dāng)、方便移動(dòng)，色彩要簡(jiǎn)潔明快?！洱斖觅惻堋贰逗篝嗌淙铡贰栋籽┕鳌泛汀敦i八戒吃西瓜》等演出劇照提示學(xué)生可以運(yùn)用各種材質(zhì)創(chuàng)作適合課本劇角色的道具。同時(shí)，也提示了學(xué)生在課本劇的設(shè)計(jì)、表演過程中需要同學(xué)之間的合作。 2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：了解和感受課本劇的創(chuàng)作流程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作。 難點(diǎn)：能將課本劇的舞臺(tái)設(shè)計(jì)稿做成可以進(jìn)行排練與演出活動(dòng)的道具、服裝和場(chǎng)景等。 三、教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）水粉顏料、畫筆、鉛畫紙、調(diào)色盤、洗筆筒、抹布、剪刀、彩色紙、雙面膠、合作任務(wù)單等。 （教師）多媒體課件、范例、示范用工具若干。 教學(xué)過程 1．看一看：引導(dǎo)學(xué) 生觀看同學(xué)表演的《白雪公主》課本劇片段，初步感受課本劇后教師設(shè)問：你喜歡的舞臺(tái)演出節(jié)目有哪些？是什么吸引了你？學(xué)生回答后教師揭示課題：《我們的課本劇》，并交代任務(wù)。 2．學(xué)一學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解課本劇創(chuàng)作的流程和步驟，在欣賞分析中簡(jiǎn)單理解舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素有布景、道具和服裝設(shè)計(jì)。 3做一做：請(qǐng)學(xué)生小組合作進(jìn)行討論、分工，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單 1。 4．品一品：引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡人作品《白雪公主》的服裝設(shè)計(jì)、道具等，進(jìn)一步感受舞臺(tái)設(shè)計(jì)藝術(shù)的美感。 5．畫一畫：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡人作品后布置學(xué)生分小組完成第二個(gè)任務(wù) —— 根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)單 2 的分工畫出效果圖。 6．學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)候可以根據(jù)需要進(jìn)行局部示范。 7．議一議：引導(dǎo)學(xué)生展示并介紹完成的效果圖，互相觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)：看看是否將課本劇各個(gè)角色的服裝設(shè)計(jì)和道具場(chǎng)景畫面表現(xiàn)出來了？材料選用是否便捷？ 8．找一找：引導(dǎo)學(xué)生課后尋找并準(zhǔn)備好與設(shè)計(jì)稿相適合的材料。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）水粉顏料、畫筆、鉛畫紙、調(diào)色盤、洗筆筒、抹布、剪刀、彩色紙、雙面膠、合作任務(wù)單等。 （教師）多媒體課件、范例、示范用工具若干。 教學(xué)過程 1．看一看：教 師引導(dǎo)學(xué)生分組互相展示自己準(zhǔn)備的材料。 2．說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己準(zhǔn)備的材料可以采用的制作表現(xiàn)方法。 3．做一做：根據(jù)設(shè)計(jì)效果圖，學(xué)生在組內(nèi)完成道具、布景和角色服裝的制作。 4．學(xué)生分組作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。 5．演一演：教師請(qǐng)學(xué)生將自己的成果進(jìn)行展示交流，用自己完成的道具、布景和服裝等表演課本劇。 6．評(píng)一評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)同伴的作品，看服裝、道具和布景是否符合課本劇的劇情？是否體現(xiàn)了一定的美感？材料和制作方法是否合適？ 7．賞一賞：教師引導(dǎo)學(xué)生拓展欣賞各種舞臺(tái)藝術(shù)的圖片和有關(guān)舞臺(tái)藝術(shù)的雕塑作品 等，拓寬學(xué)生的視野，積累視覺經(jīng)驗(yàn)。 第十六課 東陽木雕 一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解東陽木雕工藝，初步欣賞木雕工藝之美。 2．感受木雕的美好寓意、精美雕工，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的雕刻造型方法。 3．激發(fā)對(duì)木雕藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)民族文化的情感。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 木雕作為雕刻藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，具有很高的藝術(shù)性、實(shí)用性和裝飾性。我國(guó)民間木雕種類繁多，遍布于大江南北，最著名的是：浙江的東陽木雕和溫州黃楊木雕，廣東金漆木雕，福建龍眼木雕，人稱“四大名雕”。這些木雕具有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)，都是因產(chǎn)地、選材或工藝特色 而得名。本課選取的是浙江東陽民間木雕，其題材廣泛，寓意美好，形象飽滿，雕刻細(xì)膩華美、巧奪天工，既有濃厚的裝飾趣味，又極具藝術(shù)魅力，是學(xué)生了解我國(guó)民間木雕藝術(shù)特點(diǎn)和雕刻工藝的典型范例。 學(xué)習(xí)了解以東陽木雕為代表的我國(guó)傳統(tǒng)木雕知識(shí)并嘗試制作，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感及動(dòng)手操作能力。教科書提供了有關(guān)東陽木雕的小知識(shí)，使學(xué)生了解東陽木雕的大致發(fā)展史及藝術(shù)特點(diǎn)。圖文并茂地呈現(xiàn)東陽木雕的深淺浮雕、圓雕、鏤空雕等雕刻方法，使學(xué)生直觀感受木雕工藝之美。另外，教科書還展示木雕的制作步驟，一目了然，便于學(xué)生進(jìn)行 實(shí)踐。在學(xué)習(xí)建議上，則別具一格，讓學(xué)生選擇合適的肥皂或蔬果雕刻一件自己喜歡的作品使學(xué)生感到耳臼一新，饒有興趣，創(chuàng)作時(shí)更能全身心地投入。 2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：感受木雕的工藝之美，感悟小雕的藝術(shù)價(jià)值。 難點(diǎn)：選擇適合雕刻的材料嘗試創(chuàng)作有特點(diǎn)和創(chuàng)意的作品。 三、教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）雕刻工具、搜集東陽木雕作品及資料等。 （教師）雕刻工具、雕刻作品及資料、雕刻制作程序的課件等。 教學(xué)過程 1．問題導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 (1)什么是“木雕”？ 現(xiàn)存最早的木雕會(huì)是怎樣的形象？（出 現(xiàn)木雕魚。） 木雕是中華民族藝術(shù)中的瑰寶，具有悠久的歷史。早在 7000 多年前的新石器時(shí)代就出現(xiàn)了最早的木雕魚。 (2)什么是“白木雕”？ (3)想