孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板-資料下載頁(yè)
2024-11-23 12:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】進(jìn)行個(gè)性化閱讀，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。種思考策略和學(xué)習(xí)策略，解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。師生共同評(píng)議，以提出問(wèn)。聯(lián)系合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢清晰。習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化自身的認(rèn)知。本課教學(xué)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、主人、課堂的主人。了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己。代受“進(jìn)化論”影響。改變落后的國(guó)民精神面貌。道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。第二部分寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。害；第二層，側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
【正文】 ，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？ 明確：具體 寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。 〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn) —— 大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？ 明確：因事隔 20 多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。 六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想 明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊 知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。 七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)： （一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。 （二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。 （三）以“我” —— 酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。 （四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情 鞭撻。 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？ 明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。） 補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。 提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？ 作業(yè)或預(yù)習(xí) 布置作業(yè) ： （ 1） 根據(jù)“理解 —— 分析”的要求熟悉課文。 （ 2）整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。 （ 3）預(yù)習(xí)下文，著重理解第 9 節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。 自我評(píng)價(jià) 通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為主要 采用了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，解決問(wèn)題中學(xué)習(xí) 。為了在有限的課堂時(shí)間里，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的興趣，我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。 本課教學(xué)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累出發(fā)，進(jìn)行交流， 這樣做，可以使學(xué)生真正成為文本解讀的主人、課堂的主人。 組長(zhǎng) 評(píng)議 或同行評(píng)議（可選多人）： 宗洪芳老師教學(xué)的這節(jié)課， 教學(xué)教法新穎，課堂效率高，課堂效果好，體現(xiàn)了新課改背景下的高效課堂的新理念。 本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，收到了良好的教學(xué)效果。 本課教學(xué)過(guò)程重 點(diǎn)內(nèi)容突出，層次設(shè)計(jì)分明，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)邏輯聯(lián)系合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢清晰。 評(píng)議一 單位： 懷遠(yuǎn)縣褚集初級(jí)中學(xué) 姓名： 陶廣勝 日期 ： 2020 年 11 月 16 日
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