【正文】 。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。六、啟發(fā)學生討論，概括中心思想明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。八、布置作業(yè)孔乙己教案3教學目標：積累生字詞，默讀課文，梳理主要故事情節(jié)。勾畫描寫句，分析人物，品讀句子表現(xiàn)效果。提煉主題，探究死因，體會作者思想感情。教學重點：分析人物，品讀句子教學難點：提煉主題，探究死因，體會情感教學課時：二課時教學流程：一、導入激趣從《范進中舉》進入學習，范進是活悲劇，但他起碼還考中了舉人，命運發(fā)生了根本變化，在舊社會等級森嚴的考試制度下，比他更可悲的人(半個秀才都撈不到)的大有人在。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。二、學前檢測小說的三要素是________ 、________和_________ 。小說的故事情節(jié)可分為________、______、________和________四部分。小說的環(huán)境主要包括______和________ 。默讀、通讀課文，完成下列任務給課后生字詞注音(點生上臺)劃出課文中帶笑的句子(讀出來)誰為我們帶來了歡聲笑語?如果請組一個帶笑字的詞來形容這些笑聲，你會組哪些詞?找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其含義孔乙己的特殊身份：孔乙己的地位：孔乙己的結局：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(孔乙己身上體現(xiàn)了很多自相矛盾的特質(zhì)，他是一個很有用意思的人)(1)穿長衫卻在柜臺站著喝酒。(2)給孩子分豆，卻又說不多也。(3)明明每次去都被人嘲笑，卻每次都要“據(jù)理力爭”不許取笑。(4)明明身無分文，喝酒卻從不賒賬。(5)結局：大約的確。在笑聲里，魯迅寫了關于孔乙己的哪些事兒，請你幫我歸納一下。(1)偷書為竊書；(2)奚落考試不中；(3)教我認茴字；(4)給孩子分豆；(5)斷腿買酒。四、讀懂課文，分析人物齊讀課文第一二自然段，說說你從中獲得了哪些有用信息?魯迅為什么不一開始就讓孔乙己出場，連一個被掌柜責罰的小伙計都敢笑他，說明了什么?合作探究：孔乙己除了地位低下以外，還具備了哪些性格特點?請你找出你認為最生動傳神描寫句子加以品讀。(點撥：既可憐，又可悲，還可恨)五、讀深課文，提煉主題最終孔乙己消失于眾人的笑聲中，你覺得是什么害了他?請你幫忙分析悲劇的原因：(15小組分析個人原因，610組分析社會原因)格式： (社會：看客心態(tài)，麻木不仁，唯利是圖；個人：不學無術，不知變通，死要面子)從深層次講，你覺得是什么促使孔乙己這個人身上產(chǎn)生了這么多自相矛盾的特性?(社會邊緣人階層，高不成低不就，融不進”圈子”)六、讀透課文，領悟感情大約孔乙己的確死了。作者借小伙計之口交代了孔乙己的結局?你如何理解這句話?(大約指的是，的確指的是)學完課文，結合文章內(nèi)容，你覺得深究孔乙己到底死沒死，對魯迅來說重要嗎?因為不管他肉體是否還存不存在，他的什么已經(jīng)死亡了?對于孔乙己精神的死亡，你覺得起決定性因素的原因是什么?談談你的看法，言之有理即可。七、小結全文魯迅先生用犀利的目光，精準的文字，深刻揭露了舊中國下中國人“獨特”的社會國民性，和被封建教育制度下所殘害的類似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會邊緣人階層。八、補充作業(yè)，情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》為題，展開合理想象，續(xù)寫本文?？滓壹航贪?教學目標：理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。了解環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。教學課時：3課時。第一課時教學重點：了解孔乙己的性格特征。教學內(nèi)容及步驟：一、導入新課我們在初中階段已經(jīng)學過的魯迅的哪些小說?在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學習這篇小說。二、解題本文寫于19冬天，發(fā)表于194月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在19就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。三、放課文朗讀錄音要求：找出生字詞。試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。①孔乙己的特殊身份。②孔乙己對人們的作用。③孔乙己的結局。四、品味小說中幾句意味深長的話反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣?！按╅L衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子?！暗摹秉c出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。反映孔乙己對人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。反映孔乙己結局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。五、分析孔乙己的性格特征燈片顯示以下語句，學生分析討論?！骺滓壹菏钦局染贫╅L衫的的人?！骺滓壹捍┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！魉麑θ苏f話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！骺滓壹罕牬笱劬φf：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。指名學生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。六、布置作業(yè)思考：小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?孔乙己的形象有什么社會意義?第二課時教學重點：理解小說主題。教學內(nèi)容及步驟：一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導入新課。二、提示與思考小說的前三個小節(jié)有什么作用?酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?三、交流、討論后明確小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的`社會環(huán)境。由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼?？滓壹翰荒芘c長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷?？滓壹鹤x了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因學生討論后明確：社會原因。(1)封建科舉制度的毒害。(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說主題組織學生集體討論，充分調(diào)動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。六、布置作業(yè)思考課后練習題三、四。第三課時課時教學重點：理清小說結構線索，品味小說的語言特色。教學內(nèi)容和步驟：一、理清小說結構指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。(開端、發(fā)展、高潮、結局)按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。二、理清小說的線索明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。四、品味小說的語言特色引導學生揣摩以下加點詞的意味：便排出九文大錢。他從破口袋里摸出四文大錢。坐著用這手慢慢地走去了。大約孔乙己的確死了。五、布置作業(yè)小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。板書設計：孔乙己魯迅丁舉人、何家吊打取笑沒有進學取笑酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的被打折了腿哄笑“我”、孩子們孔乙己教案5【教學目的】(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。(二)了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。(三)了解小說精巧的布局【教學步驟】第一課時一、引導閱讀單元提示和預習提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點。為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說。初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點，明確學習重點，以便帶著問題學。二、簡介寫作背景：要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。19在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。三、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準。成亨(hēng)酒店硯(y224。n)附和(h232。)羼(chān) 蘸(zh224。n)舀(yǎo)打折(sh233。)了綻(zh224。n)出四、查詞典解釋：不屑(xi232。)置辯——認為不值得申辯。 頹唐(tu237。tǎng)——精神萎靡不振。 分辯——辯白。努 力加以解釋說明。五、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。)六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。明確：第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層(4—9節(jié))側重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害。第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。七、學生朗讀第一節(jié)?！蔡釂枴常汗适掳l(fā)生在什么地點和時間? 明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店時間：“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時代背景。)〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點?(從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問) 〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。(補充板書：鮮明的階級對立。)補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情。“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。八、。〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人? 明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削 對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖?！蔡釂枴常盒』镉嬎苈殑蘸退幁h(huán)境使人有什么感覺? 明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。學生思考討論回答。小說開始介紹魯