【導讀】含蓄而意味豐富，值得教學的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知。識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學中擬以孔乙己的性格特點、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己。形象的社會意義、小說的結構和語言特色等作為重點內容。我們在初中階段已經(jīng)學過魯迅的哪些小說?的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊!有一位作家也說，孔乙已是一個最完美的藝術典型。建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。①孔乙己的特殊身份。子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。乙己地位低下，境遇凄涼。△孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。2．指名學生歸納孔乙己的性格特征。但他們仍肆意譏笑孔乙己。

　　

【正文】 性格的寫法。 2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。 3．探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。 德育目標 了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。 教學重點 1．把握小說主題。 2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 教學難點 結合時代背景，深層領會小說的思想意義。 教學方法 1．誦讀法 反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象 ，進而整體把握內容。 2．質疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。 教具準備 多媒體 CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料 課時安排：三課時 教學步驟 ] 第一課時 一、導語設計 大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢 ?今天，我們就一起走進小說—— 《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。 (板書文題、作者 )二．走近魯迅： 魯迅（ 1881— 1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。他是我國著名的文學家、思想家、革 命家。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自 小說集《吶喊》。 三、創(chuàng)作背景 《孔乙己》寫于 1918 年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于 1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路，魯迅選取了社會的一角 ——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了 20 多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀 者思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。同時，也對封建社會的世態(tài)炎涼，以及當時一些人的冷漠麻木的精神狀態(tài)做了深刻地揭示。 四、放課文錄音，整體感知文意，注意生字詞。 (1)注音： 闊綽 (chu238。) 羼 (ch224。n) 綻出 (zh224。n) 拭 (sh236。) (2)釋義： 格局：布臵的格式。 闊綽：闊氣。 污人清白：毀壞人家的名譽。 綻出：文中是突露出來的意思。 君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。 間或：偶然，有時候。 不屑臵辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。 頹唐：精神不振作，情緒低落。 營生：謀生，籌劃如何生活。 五、默讀課文，理清小說結構 指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。 （開端、發(fā)展、高潮、結局） 按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結 局劃分課文結構。 第一部分（ 1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。（鋪墊） 第二部分（ 4－ 13）寫孔乙己的悲慘遭遇第一層（ 4－ 9）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格（開端、發(fā)展） 第二層（ 10－ 11）孔乙己最后一次到酒店喝酒（高潮） 第三層（ 12－ 13）孔乙己的悲慘結局。（結局） 分析第一部分：社會環(huán)境 —— 咸亨酒店（時間、地點、人物 ） 研讀第二部分 小說直接寫孔乙己的生活片段有哪些？請用簡潔的語言概括并做適當點評。 —— 酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第 4 段） 酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第 6 段） 孔乙己教小伙計寫字。（第 7 段） 孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第 8 段） 孔乙己用手走到酒店喝酒。（第 10 段） 這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結構是否一致？ —— 不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節(jié)鏈。 五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？ —— 安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把 五個片段連成一個嚴密的整體。 話題 4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？ —— 插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第 5 段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史； 間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第 10 段），筆觸由酒店伸向店外。 一．四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。 1:填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 孔乙己是站著喝酒但又 _______的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又 _______的人。 孔乙已是以讀書人自居但又 _______的人。 孔乙己是竭力爭辯維護清白但又 _______的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又 _______的人。 孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又 _______的人。 孔乙已是個被人們譏諷但又 _______ 的人。 孔乙已是個使人快活但又 _______的人。 學生思考、交流，教師明確： 穿長衫 好喝懶做 把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關心、可有可無 2：師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至 死不悟，同時又有質樸善良的一面。 二：學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因 學生討論后明確： 1 自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 2 直接原因：以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。 3 社會原因：貧富懸殊、階級對立、人際關系的冷漠勢利 4 根本原因：封建科舉制度的毒害。 孔乙己第三課時 一、導語設計 大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中 ，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢 ?今天，我們就一起走進小說—— 《孔乙己》，去體味它復 雜的情感內蘊。 (板書文題、作者 )二：體會“以笑寫悲”的巧妙構思 問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？ 小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。問二：小說中幾次寫到笑？各有什么不同的含義？ 討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤＿@陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。 第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔 這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠 住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。 第二次，第二次是孔乙己第一次出場，酒 客們拿孔乙己的傷疤來取笑 酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來 .拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。 第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。 第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和 笑則是天真無邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。 一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中 走向死亡。以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。 三：重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。 （ 1）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條 綻出，爭辯道，??”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。 （ 2）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時的慌張情態(tài)和 動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。 （ 3）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的一個“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。 （ 4）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時緩慢的動作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況 的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。 （ 5）請問你是如何理解“我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？ “大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源，言雖盡而意無窮。四：理解小說主題 組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。 這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的精神狀態(tài) 。在孔乙己身上寄托了作者怎樣的情感？ 哀其不幸，怒其不爭 四：作業(yè)設計： １、你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，為這篇小說續(xù)寫一個合乎情理的結尾。２、從下面提供的話題中任選其一，對孔乙己進行具體的評價。 （１）孔乙己是一個可笑而又可悲的人。（２）孔乙己是一個可憐而又可恨的人 柳河一中耿延玲