【正文】 ”這個(gè)詞是常常用的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?“說”這個(gè)詞。如：“您已經(jīng)給我了?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”“說”。如： “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。“不!”我哭著喊了起來。第四篇：走進(jìn)余映潮6《孔乙己》課堂實(shí)錄走進(jìn)余映潮6《孔乙己》課堂實(shí)錄師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶著這種熱情完成這節(jié)文學(xué)欣賞課。（出示）（兩個(gè)任務(wù)：文意理解+課中比讀）師：文意理解，這個(gè)很簡單，說說《孔乙己》閱讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語言。生1：首先是社會炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。師：前面應(yīng)該有一個(gè)總說，“我覺得——”生2：我覺得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個(gè)笑料，作者寫孔乙己的遭遇是對封建社會的抨擊，說白了，揭示了社會的丑陋和科舉的罪惡。師：孔乙己是誰的笑料呢？是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語，“說白了”。生3：我體會到孔乙己是可有可無的人，在這個(gè)社會上沒有地位。師：他既不是長衣幫，也不是短衣幫，是一個(gè)可憐的社會邊緣人物?！翱捎锌蔁o”這個(gè)詞概括得很好。生4：我通過孔乙己的遭遇，感受到了社會炎涼。師：這個(gè)發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說。講一點(diǎn)東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一。他說：“創(chuàng)作此文，意在描寫社會對于苦人的涼薄?！边@是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說之一。孔乙己本身有弱點(diǎn)，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。（出示）（《孔乙己》是運(yùn)用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小說。小說以咸亨酒店小伙計(jì)的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。）師：回憶一下，我們學(xué)過哪些文章是用“兒童視角”寫的？ 生：《最后一課》。師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。師：（出示）（《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場景設(shè)置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場”“退場”，子這個(gè)場景里集中地表現(xiàn)人物、敘述故事。同學(xué)們，《最后一課》場景在哪??？（在教室）你看，馬上觸類旁通了吧？教室就是場景，那么《社戲》的場景在哪？（在船上）很好啊，知道了場景。師：（出示）（《孔乙己》運(yùn)用了“虛實(shí)相生”的手法表現(xiàn)文中的重要任務(wù)孔乙己和丁舉人。文中對丁舉人的描寫就是虛寫。對孔乙己的敘述中也有虛寫的內(nèi)容，如聽人說。師：（出示）（《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫了孔乙己的故事，對他與酒店的關(guān)系，對他的“偷”的描寫，“手”的描寫，“臉色”的描寫，對眾人的“哄笑”的描寫，我們都可以進(jìn)行專門的欣賞。）這篇文章的文章價(jià)值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。師：（出示）（專家評述：小說突出地從三個(gè)方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長衫，語言，手。長衫是一種身份的象征，語言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運(yùn)。第二板塊：課內(nèi)比讀師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《閏土》等。百草園與三味書屋對比，南方的雪與北方的雪對比，故鄉(xiāng)的從前和今天對比，少年閏土和成年閏土對比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請把視線落到11段。通過細(xì)致之處的對比來感受孔乙己的變化。師：比如，孔乙己拿錢的動作，開始是排，而后是摸。請從兩段中找出細(xì)微的地方，然后闡述表達(dá)了什么？動筆。先畫下來，再分析、旁注?；顒訒r(shí)間，五分鐘。（生寫）師：將見解寫在書中，自己欣賞，各自表達(dá)，可以舉手了。生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運(yùn)變化和丁舉人的殘暴。生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭辯，但最后用哀求的眼神說：“不要取笑?！笨梢钥闯?，孔乙己已經(jīng)不爭辯了，說明孔乙己內(nèi)心已經(jīng)沒有尊嚴(yán)了。師：已經(jīng)沒有自尊了。心理防線完全沒有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。生3：孔乙己以前是“穿著長衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動人民；后來孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘。師：象征身份的長衫永遠(yuǎn)不見了，如何不見？有許多空白，讓我們思考。生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。說明他的人生已經(jīng)很凄慘了。師：注意，這個(gè)對比牽動著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠(yuǎn)站不起來了。生5：孔乙己以前總會搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求。師：這位同學(xué)非常銳利。象征身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了，命運(yùn)巨大的變化帶來了他的兩個(gè)巨大變化。生6：我從孔乙己掏錢由“排”變成“摸”，說明他以前付錢是分文不少的，是規(guī)矩的，帶著點(diǎn)炫耀，而現(xiàn)在已經(jīng)很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢也不夠。師：“排”帶點(diǎn)炫耀，帶點(diǎn)童趣，這樣對比是有表現(xiàn)力的。生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現(xiàn)在卻只能在門檻外邊。天氣冷，不進(jìn)屋，是因?yàn)樾睦锊幌朐俦蝗顺靶?。師：這個(gè)分析太深刻了！原來喝酒會爭辯，為自尊反駁，但現(xiàn)在他悲慘地坐在外面，無法站立，令人揪心。生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現(xiàn)在一話不說就走了。因?yàn)樗呀?jīng)沒有了尊嚴(yán)。師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現(xiàn)在他只要一碗酒。師：對，他什么都沒有了，只有四文大錢。生10：他以前還會爭辯，現(xiàn)在喝酒根本不理會嘲笑?，F(xiàn)在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂觀，不從容。師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請關(guān)注“秋風(fēng)過后”到“換上棉襖”了這一段，這是環(huán)境描寫，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容？生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。生12：天氣冷了。但孔乙己依然來喝酒。可呢個(gè)是深知自己時(shí)日無多了，想喝最后一碗酒。師：發(fā)現(xiàn)得真好?。∵@就是環(huán)境描寫的魅力。師：這樣小結(jié)一下。第4段第11段孔乙己的出場孔乙己最后一次出場于退場正常殘疾傷痕斷腿長衫夾襖青白臉色黑色的臉眼睛大大的 哀求的眼神師：還有，時(shí)令、語言、語氣、動作、形貌、姿態(tài)、酒量、錢數(shù)、手的用途……這些對比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起了人們深深的思索?！妓骺滓壹旱拿\(yùn)及命運(yùn)告訴我們的道理，也許就是個(gè)人原因，也許是社會原因。師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫字的手、讀書的手、喝酒的手、數(shù)錢的手、被吊起來的手、爬走的手……寫盡了孔乙己的性格命運(yùn)變化。第三板塊：小結(jié)師：學(xué)習(xí)小結(jié)?！氨茸x”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的能力，也能培養(yǎng)思維能力。這節(jié)課我們進(jìn)行了文章的理解，進(jìn)行了“課中比讀”，感謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，謝謝！下課。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。[好研網(wǎng)]第五篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。”他還說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。２．提煉精細(xì)。近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。３．積淀豐厚。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。４．勇于創(chuàng)新。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺性。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點(diǎn)揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊?，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間?！鞍鍓K”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個(gè)“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。