巧妙設計數(shù)學課堂-資料下載頁
2024-11-23 12:34本頁面
【導讀】“人”的教育，是不可預設的。老師在課堂教學之前設計出來的種種方案，都不會是萬無一。失、能囊括學生所有思想趨向與課堂走勢的。這，就需要我們每一位教師能靈活應變，迅速。造的火花擴大開來，讓我們的課堂永遠生動，利于人才。多變的現(xiàn)實中把握課堂。我的課堂設計中有一個調(diào)節(jié)氣氛的小活動：在教師設計好的貼板上，男同學和女。同學分別把小組長分發(fā)下來的頭像貼進去，來統(tǒng)計各個小組的男女生人數(shù)。畢竟，一屋子的領導同事，變成為對一個班級學生男女生的統(tǒng)計。更要成為引領學生發(fā)展進步的引路人。冀教版小學數(shù)學教材中有一部分關于模糊概念的引入的教材：“可能性”。性的普遍與深入。這是個和每個人的生活密切相關無孔不入的概念，需要老師在教育中不斷。多令人振奮的發(fā)現(xiàn)??！就像剛剛提到的可能性一樣，學生們以為自己在認識面的廣泛上已經(jīng)做足了。更全面地認識到可能性的深奧，激發(fā)學生興趣，學會縝密思維。心智與能力，在不斷攀升的數(shù)學領域中，漸日成熟。
【正文】 學生們幾乎是驚愕起來了。他們驚詫地看著老師，沉寂了下來，可是，僅只片刻之后，就有人爆發(fā)出不可遏止的歡愉聲：“老師，我明白了。這也是可能性?！倍嗔钊苏駣^的發(fā)現(xiàn)?。? 是的，時代是進步的。作為對學生、對時代負責任的教育者，教師如果不緊緊把握住時代的脈搏，把教育的責任與使命和我們的時代緊緊聯(lián)系在一起，那么教育就是靜態(tài)、死亡的，毫無價值 可言。就像剛剛提到的可能性一樣，學生們以為自己在認識面的廣泛上已經(jīng)做足了文章，完全認識并掌握了可能性；可是，教師的筆鋒一轉，在確保學生充分認識了可能性存在的科學與合理后，再根絕教學內(nèi)容，有的放矢地從認識深度的方面做文章，幫學生更深刻、更全面地認識到可能性的深奧，激發(fā)學生興趣，學會縝密思維。 所以，我們要不斷增添進教育水平的含金量，讓學生的認識水平在一個又一個嶄新的發(fā)現(xiàn)里提高；讓我們的教育進程在一個又一個思維與預設的碰撞中得以提升和收獲；讓孩子的心智與能力，在不斷攀升的數(shù)學領域中，漸日成熟。
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