【正文】 誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！币虼?，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教育教學實踐證明，當學生等待著你的第一句話，而你一開口是索然無味，吸引不住學生，學生就會大失所望，從而對你失去信心、信任和敬意，那樣就會嚴重地影響課堂教學質(zhì)量。二、課堂教學導入的要求導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關鍵一步。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。三、課堂教學導入的技巧與方法合理有效地創(chuàng)設導入情境，能使學生快速有效地投入學習教學情境是在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的。適合學習主體并作用于學習主體。情境導入對激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學習，并在情境創(chuàng)設中對所學內(nèi)容在認知上形成知識建構，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領同學走進預設的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內(nèi)容。因此，我認為在課的一開始創(chuàng)設一個適當?shù)慕虒W情境，能使學生產(chǎn)生一定的積極情感反應，可以讓學生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學習中來。如教學《10的認識》，課件出示0~9這幾個數(shù)字娃娃，“9”站出來驕傲地說：“你們哪一個有我大呀？誰也沒有我大！”這時“0”和“1”跳了出來，“0”站在“1”的右邊就成了“10”，說：“你不要太狂妄了，看，我們倆和起來比你大！”這時“9”漲紅了臉，低下了頭。從而揭示課題《10的認識》。又如教學《分類》時，課件出示小明的新房間，可東西擺放得很雜亂。師拋出問題：“你們看了小明的房間，想說點什么嗎？”生興趣一下就上來了，搶著回答：“小明的房間太亂了，看起來很不舒服！”師趁機追問：“小明的房間太亂了，小朋友你能幫小明把房間整理一下嗎？哪些東西可以放在一起？為什么？”從而導入新課《分類》。巧設懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設置懸念，便可以充分激起學生的好奇心，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數(shù)學天地。如《長方形和正方形周長的計算》這堂課的教學，可以通過設計有效的懸念，引起學生的好奇來導入新課。師：笑笑和淘氣是兩個天天堅持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個操場跑一圈（課件出示操場的平面圖——長方形），笑笑則每天沿著這個平靜的湖面跑一圈（課件出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰走的路遠一些而爭吵起來。聽！笑笑說：“我每天比你走得遠，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說：“不對，不對，我走得比你多，要不我怎么會這么強壯？”師：你們誰能幫他們解決這個問題？到底誰走的多？為什么？這樣便很自然地引出要解決這個問題，必須要先求出操場和湖面的周長，再進行比較，以達到有效導入新課的目的。聯(lián)系生活實際進行導入，使學習內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗?！彼哉f以現(xiàn)實生活為原形的課堂教學，正是將教材中的教學內(nèi)容與學生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學模式。新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。”從效力上說“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”這一切都充分說明了數(shù)學來源于生活又運用于生活，數(shù)學教學應與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學變?yōu)橛腥?、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學無所不在。數(shù)學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數(shù)學就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數(shù)學教學的內(nèi)容生活化，將學生的生活經(jīng)驗納入課堂。比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的。用故事、謎語導入，激發(fā)學生學習的興趣興趣是最好的老師，課堂教學中教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，學生有了興趣，才能在老師的引導下進行積極地思考。如何在上課伊始就激起學生的興趣呢？教師不妨借用一個小故事或者是謎語來導入新課，因為小學生最喜歡聽故事和猜謎語了，用故事和謎語最容易激起學生學習的興趣。需要指出的是，故事必須短小，同時故事和謎語必須與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密。如在教學《數(shù)的產(chǎn)生》時，小明和小芳是同一個班的學生，小明調(diào)皮成績不好，而小芳聰明能干成績又優(yōu)秀。一次考試小芳考了95分，小明媽媽回家問小明考了多少分？小明回答說：“哎呀，媽媽，我考的比小芳多一點?！眿寢尶筛吲d了，是99999還是100？小明搖搖頭，都不是。聰明的小朋友，你們知道小明考了多少分嗎？（5分）游戲操作導入，讓學生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 游戲能培養(yǎng)學生動手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學教學中如能結合學生的心理特點把游戲引人課堂，讓學生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，往往能起到事半功倍的效果。例如, 在教軸對稱圖形時,設計了一個貼耳朵的游戲：在黑板上畫一張可愛的笑臉，但是還差一對耳朵，你能幫它貼上去嗎？生上臺畫了一大一小的一對耳朵，師問：“這樣美觀嗎？”（不美觀）師：“那要怎樣才美觀呢？”（必須要對稱才美觀）通過游戲，你明白了什么？（對稱美）這一游戲活動緊密聯(lián)系生活實際，不僅激發(fā)學習興趣，降低知識點難度，而且也使學生明白原來生活中蘊涵著豐富的數(shù)學知識，從而提高學習數(shù)學的興趣舊知導入，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識 溫固而知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，從而激發(fā)學習新知識的興趣。在教學《兩步計算的應用題》時，可先復習兩道相關聯(lián)的一步應用題，然后將其組合成兩步應用題。或?qū)σ徊綉妙}改變條件或問題而成為兩步應用題，從而導入新課。這種導入新課的方法有利于學生從未知到已知的過度，既鞏固了舊知識，又為新知識作鋪墊，使學生對新知并不感到陌生。教給學生能夠借助已有的知識去獲得新知識，這是最高的教學技巧所在。如《解決問題》中，一本字典27元，一套書43元，你能提出什么數(shù)學問題？生1：一本字典和一套故事書一共用了多少元？ 生2：一套書比一本字典多多少元？ 師：我給營業(yè)員100元，應找回多少錢？你們會解嗎?不會沒關系，這就是我們今天要學習的內(nèi)容，揭示課題《解決問題》。直接導入，引起學生的有意注意和有意識記直接導入法，就是三言兩語直接闡明本節(jié)課的學習內(nèi)容，提出學習任務及要求。這種導入法時間短，能在課一開始就集中學生思維，引起學生的有意注意和有意識記。學生聽課目標明確，引發(fā)探求新知的興趣。如教學《5的認識》，課件出示升國旗圖，讓學生數(shù)一數(shù)，國旗上有幾顆星？每顆星有幾個角？有幾位小朋友在升國旗？今天咱們學習《5的認識》。板書課題?？傊?，導入有法，但無定法，貴在得法。數(shù)學課堂教學的導入形式多種多樣，一堂課沒有一個固定的導入模式，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。教師只有在教學引入上巧設“熱點”，激發(fā)學生參與學習的動機，使學生在數(shù)學課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的思維之花。