【正文】 ，這樣教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的理解，同樣也加深了他們對知識的記憶，同時也讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自學(xué)和交流學(xué)習(xí)的能力。更重要的是學(xué)生自己探究，自己總結(jié)，一直享受著自己的成果，自然不會覺得枯燥乏味。更多的是學(xué)生間交流辯解的樂趣，既學(xué)習(xí)到了知識，又豐富了小孩的學(xué)習(xí)生活。三．操作探究，發(fā)展思維，讓學(xué)生體驗驗證結(jié)果的喜悅。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，讓學(xué)生動手體驗結(jié)果是常有的事，讓學(xué)生動手操作既符合學(xué)生年齡和心理特點，又符合他們的認識規(guī)律，也是思維發(fā)展過程的一個必經(jīng)階段。動手操作，一方面可以為學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助理解掌握新知識，培養(yǎng)興趣；另一方面，豐富的情感體驗?zāi)芨淖儗W(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)局面，從而成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的中介。這樣既能解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，又能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、讓學(xué)生參與游戲，在其中領(lǐng)悟知識。在教學(xué)中，我們老師常常會遇到這樣的情況，我們在上面講題，學(xué)生在下面沒精打采的，學(xué)生對老師的反復(fù)講解，大量習(xí)題的重復(fù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭倦心理。如果教師能設(shè)計一些新穎的游戲，把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)對概率內(nèi)容進行統(tǒng)計時，我設(shè)計了這樣一個游戲：摸一摸。在一個布袋中準備好幾個除顏色外一樣的乒乓球，讓每個學(xué)生閉眼從布袋中摸一摸，3 猜一猜，摸到了什么顏色，再在相應(yīng)的表格中作上記號，其他同學(xué)同時也做記錄，反復(fù)找?guī)讉€同學(xué)上來驗證結(jié)果，通過這個游戲活動來統(tǒng)計各種顏色的球各出現(xiàn)多少次，知道概率的隨即性，這樣學(xué)生們興趣就會高漲，對隨機性事件的信息也更容易接受，既鞏固了統(tǒng)計的方法，又加強了對概率的認識，從統(tǒng)計結(jié)果的分析中還滲透了概率的思想。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在游戲中也輕松快樂，達到事半功倍的效果?？傊灰転閷W(xué)生提供一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會調(diào)動小孩自主學(xué)習(xí)。就會喜歡學(xué)習(xí)，就會從學(xué)習(xí)中感到有趣和快樂，就會調(diào)動自己的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。自主學(xué)習(xí)的動力自然就會迸發(fā)出來。就會想辦法解決每一道數(shù)學(xué)難題，弄明白每一個新問題。在獲取知識的過程中,學(xué)會探究,學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)新?？傆X得學(xué)習(xí)饒有趣味，學(xué)完之后感到?jīng)]有白學(xué)，心理學(xué)研究也表明，學(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。所以在實際教學(xué)中，盡可能根據(jù)適當?shù)恼n堂氣氛，把學(xué)生充分調(diào)動起來，要留給學(xué)生自己發(fā)揮，自己思考，自己動手，動嘴的時間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的思維，想象，和創(chuàng)造力，這樣也加固了他們對知識的記憶和理解，也提供得了他們自己自學(xué)思考，自我鍛煉的機會。對小孩輕松快樂學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，也為小孩健康發(fā)展，和后期成長起到鋪墊作用為他的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造一個輕松快樂的氛圍。第五篇：數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺談分層教學(xué)淺見富?？h第二中學(xué)楊麗麗我認為分層教學(xué)，就是指在班級原來授課制度不變的條件下，對同一班級、不同類型的學(xué)生，實行促進學(xué)生成績不斷提高的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)生進行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)等，做到教學(xué)最大限度的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。下面我就結(jié)合自己的經(jīng)驗來談?wù)勎易约旱母惺?。一、學(xué)生要分層老師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異等，按新課程標準所要達到的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為一等、二等、三等三個層次。一等是優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績好，有很濃的學(xué)習(xí)興趣，較強的學(xué)習(xí)主動性、接受較快，有較強的分析、解決問題的能力，平時成績在96—120的。二等是成績中等的學(xué)生，即能掌握課本內(nèi)容，接受能力一般，能力不夠強。平時考試成績在72—95分。三等是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)或不學(xué)，能在教師的幫助下掌握課本的最基本內(nèi)容，完成簡單習(xí)題，平時考試成績72分以下的。二、教學(xué)要分化這一部分老師比較難以把握，也是對老師的一個挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂練習(xí)的分層，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進，由易到難，螺旋式上升的規(guī)律，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然。要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，好學(xué)生“吃得飽”。三、教學(xué)分層應(yīng)包括以下幾個方面：課前預(yù)習(xí)，備課有層次，要把握其彈性，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，從而使他們獲得滿意的預(yù)習(xí)效果內(nèi)容上要難易分明新大綱要求對新知識的理解、知識點的應(yīng)用和題型的變換等，每個層次的教學(xué)內(nèi)容都要照顧各層次學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)熟悉教材，掌握概念、例題所處的“地位”，對概念、例題進行分層，以供不同層次的學(xué)生選用。授課要分層授課要做到精講多練，把節(jié)省下來的時間讓學(xué)生多練。在此基礎(chǔ)上可適當補充，努力做到全體學(xué)生參與教學(xué)全過程。要讓他們感覺這節(jié)課收獲頗豐。課堂提問分層次為了能鼓勵全體學(xué)生都能積極參與課堂，使課堂充滿生機，教師應(yīng)把難的問題讓優(yōu)生回答，簡單問題讓差學(xué)生回答，適中的問題給中等學(xué)生。這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，便于激活課堂。課后練習(xí)要分層 教師應(yīng)針對學(xué)生實際設(shè)計編排練習(xí)，設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，設(shè)置由淺入深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)，對差學(xué)生應(yīng)該強化練習(xí)，優(yōu)等學(xué)生感到吃不飽時，適當補充一些綜合運用題。作業(yè)分層。應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)。以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。以上就是我對 分層教學(xué)的淺顯看法，不當之處敬請批評指正。