初中數(shù)學課堂教學反思-資料下載頁
2025-04-05 21:19本頁面
【正文】 學習氣氛制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學秩序，教師精心準備的教學內(nèi)容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學生的學習活動的外因。學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發(fā)學生學習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”變成“我要學”，那么，教師的教學活動才能取得事半功倍的效果。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。(1) 了解學生的需要這是課堂學習管理的心理依據(jù)。畢竟，學生才是教學活動的主體。為此，教師應(yīng)當把自己置于學生的地位，設(shè)身處地去體會學生的心理狀態(tài)及學業(yè)水平；平時應(yīng)主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態(tài)度和期望。例如，在剛開學初始階段，編寫學生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實上，通過編寫學生對“我心目中的數(shù)學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學業(yè)程度的教學目標。(2)建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。第 6 頁 共 6 頁
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