教科版科學五上光是怎樣傳播的說課稿-資料下載頁
2025-11-11 03:24本頁面
【導讀】各位老師，大家好！今天，我說課的課題是小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》第3課時。在本課內容之前學生探究了光和影的關系，建立了一些感性的認識。在這一基礎上再研究光。我認為編者的意圖是讓學生鞏固光和影子的科學關系，又為后續(xù)學光在傳播。神得到全面的發(fā)展。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的。本課教學的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。但要求實事求是的記錄實驗結果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。睛只對很亮的光源。還要給學生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。
【正文】 了。同時學生的小組合作學習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學、有效的。小組活動中，同學們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結論。這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。 （三）擴展探究，培養(yǎng)熱情 接著激發(fā)學生用其他的方法也來驗證光的傳播路線 ，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。同時提醒學生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學生的探究活動，使學生所形成的概念得以鞏固。令科學知識從書本走向實踐，由課堂走向社會。 （四）、板書設計 為了緊扣教學目標，突出教學重點，我用簡潔明了的詞語進行板書，概況了本節(jié)課的主 要內容，讓學生一目了然，讓對所學知識留下深刻的印象。
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