新人教版選修在橋邊教案2篇-資料下載頁
2024-11-19 22:37本頁面
【導讀】中等技巧對情節(jié)運行的作用。（多媒體打出《流浪人，你若到斯巴??》的選段“我躺在擔架上??”里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里希·伯爾。伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關語句，這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計?！对跇蜻叀?，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
【正文】 一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也體驗到了戰(zhàn)火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們再來學習一篇小說《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會發(fā)生怎樣的故事。 請大家打開課本第 67 頁。 二、作者介紹 伯爾出生在科隆一雕刻匠的家庭，中學畢業(yè)后，曾在書店當學徒。 1939 年在 科隆大學學習，不久即應召入伍，隨軍到過法國、波蘭、羅馬尼亞等國，增長了不少見識。二戰(zhàn)結(jié)束后，曾在戰(zhàn)俘集中營待了幾個月。六年戰(zhàn)爭生活經(jīng)歷，成為伯爾早期創(chuàng)作的主要題材。戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學研究語言與文學外，還當過木匠和人口統(tǒng)計員，因此對下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。他曾獲得幾十種國際國內(nèi)頒發(fā)的文學獎，作品已被譯成三十余種文字。 主要作品有中篇小說《火車正點》、長篇小說《亞當 ,你到過哪里 ?》和短篇小說集《流浪人 ,你若來斯巴??》等。 1971 年發(fā)表的《以一個婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶 ,獲次年的諾貝爾文學獎。 三、整體感知，概括情節(jié) 請同學們快速閱讀全文 ,用一兩句話概括小說最主要的情節(jié)內(nèi)容。 明確：他們讓我數(shù)在一座新橋上走過的人 ,我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數(shù)掉了。 四、結(jié)合話題，重點賞析 知識鏈接 我們知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。 環(huán)境這一要素其實在第二單元的話題“場景”當中已經(jīng)涉及到。環(huán)境描寫的作用是什么？ 明確：推動故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。 “人物”是上一個單元的話題，寫人物要注意貼著人物寫，貼著人物寫包括哪兩個方面？ 明確 ：一是貼著人物的心理寫，一是貼著人物的言行寫。注意運用語言行動描寫和心理描寫。 情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。在情節(jié)的運行方式中，整體上遵循著一個基本模式：發(fā)生（開端） —— 發(fā)展 —— 高潮 —— 結(jié)局。 那么《在橋邊》這個故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？全文共 9段，請大家根據(jù)小說的情節(jié)運行流程劃分層次，并用簡潔的語言概括每一個部分的內(nèi)容。 明確： 發(fā)生： 13 段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對職業(yè)的態(tài)度。（現(xiàn)實生活乏味） 發(fā)展： 45 段，主人公暗戀過橋的姑 娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘） 高潮： 67 段，“我”逃過檢查，被調(diào)去數(shù)馬車。（逃過突擊檢查） 結(jié)局： 89 段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。（數(shù)馬車，交鴻運）
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1