青島版科學(xué)三上玩具里的科學(xué)全單元教案-資料下載頁
2024-11-19 19:10本頁面
【導(dǎo)讀】玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個小學(xué)生都是在玩玩具中成的。生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提。學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。教師準(zhǔn)備各種玩具的圖片、投影片等。教師提出活動要求。以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。學(xué)生分小組回答。這么多“為什么”，怎么去解決呢？也可以把它畫出來，小組成員要團結(jié)協(xié)作，開動腦筋。本課使學(xué)生初步接觸動物分類知識、豐。初步學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。自制小動物的課件。動物保護(hù)有關(guān)的社會問題。物，進(jìn)一步感受生動的生命世界。生活中，學(xué)生對周圍的常見植
【正文】 測量水的溫度。 在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上， 教師組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果。 教師適時地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。 教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。 教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？” 學(xué)生經(jīng)過討論，實驗。 哪杯水更熱？ 在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動，這次測 量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。 在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終 判斷出哪杯水更熱。 比較哪杯水溫度更低。 教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？” 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。 學(xué)生進(jìn)行實驗活動。 學(xué)生匯報交流。 在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進(jìn)行比較。 學(xué)生自己控制時間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 測量結(jié)束時組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。 自由活動： 教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎 ？你想測量哪些物體的溫度？” 給學(xué)生一個充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)。 活動結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探索活動進(jìn)行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級別，進(jìn)行評星活動。 如果認(rèn)為自己本課測量活動認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測量記錄及時、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。 拓展活動： 教師可以先激發(fā)學(xué)生 在課外探究熱水溫度變化的欲望。 教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。 學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對一杯熱水進(jìn)行實際測量。在學(xué)生實際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。 七、板書設(shè)計： 哪杯水更熱 溫度 溫度計 攝氏度 ℃ 八、課后札記： 有趣的不倒翁 一、教材分析： 愛玩是小學(xué)生的天性。本課順應(yīng)學(xué)生的年齡及興趣特點，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設(shè)計探究方 法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學(xué)生意識到可以通過對物體內(nèi)部的觀察，認(rèn)識物體，意識到“解暗箱”是認(rèn)識物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。 二、教學(xué)目標(biāo)： 能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。 通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不容儀倒這種現(xiàn)象，意識到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切的關(guān)系。 探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的 探究方法來解決。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各種不同的不倒翁。 教師準(zhǔn)備：制作不倒翁的各種材料。 四、教學(xué)重、難點： 重點：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。 難點：研究不倒翁扳不倒的原因。 五、教學(xué)課時： 一課時。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 出示不倒翁。談話：同學(xué)們，這是什么？玩過嗎？ 不倒翁為什么扳不倒，這里面有一定的秘密？今天我們一起來玩不倒翁好嗎？ （二）學(xué)習(xí)新課： 玩不倒翁。 學(xué)生玩不倒翁，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更有利于學(xué)生互相合作、發(fā) 現(xiàn)問題。 學(xué)生匯報提出的問題。 探究不倒翁扳不倒的原因。 外部構(gòu)造： （ 1）學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。 （ 2）自己設(shè)計探究方案來解決發(fā)現(xiàn)的問題。 （ 3）分小組進(jìn)行討論。 （ 4）交流匯報。 （ 5）教師小結(jié)：在外觀上觀察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一個原因。 內(nèi)部構(gòu)造： 教師引導(dǎo)學(xué)生打開不倒翁，繼續(xù)觀察研究。 （ 1）學(xué)生觀察、探究。 （ 2）小組討論、研究。 （ 3）交流匯報。 （ 4）教師進(jìn)行實物演示：不倒翁不倒的另一個原因是上輕下重。 （ 5）學(xué)生記錄。 繼續(xù)研究學(xué)生提出的其他問題。 探究不倒翁扳 不倒的科學(xué)道理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。 教師提出問題： 生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁扳不倒的原理？ 學(xué)生進(jìn)行思考。 教師放手讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗或通過閱讀課本上的圖片展 開討論，找它們的共同點。使學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題。 結(jié)合學(xué)生的交流，教師利用投影進(jìn)行補充介紹。 注意兩點：①引導(dǎo)學(xué)生探究一些不容易倒的物品（如電話、臺燈）與不倒翁有何相像之處，有何不同之處，以強化對不倒翁之所以不倒的科學(xué)道理的認(rèn)識，并應(yīng)用到實際生活去。②注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地列舉生活中不容易倒的物品，以培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué) 與生活緊密聯(lián)系的意識。 自由活動。 （ 1）制作不倒翁。 提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個喜歡的不倒翁嗎？ 給學(xué)生充分的想像空間，學(xué)生可以自由結(jié)合，也可以個人制作完成。 教師展示一些有個性的作品，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。 （ 2）評價活動：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對本課的探究活動進(jìn)行評價。在教科書中寫出自己的探究水平的級別。 （ 3）教學(xué)生兒歌： 我是一個不倒翁， 底下重，上邊輕。 推一推，搖一搖。 腳重頭輕不倒翁。 拓展活動。 在課堂制作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生制作一個“偏心不倒翁”， 簡單講解制作方法。教師要鼓勵學(xué)舌創(chuàng)造性地制作，并對此進(jìn)行認(rèn)真探究，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘潛力，激發(fā)開拓意識。 七、板書設(shè)計： 有趣的不倒翁 底面是半球形的 扳不倒的原因 上輕下重
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