青島版科學三上《玩具里的科學》全單元教案(文件)
【正文】 們來做個課堂評價吧！表格中有三項評價內(nèi)容：我的興趣、我的辨別能力、我的問題。 教師總結(jié)： 老師覺得同學們表現(xiàn)得都很好，在游戲中學到了不同的人發(fā)出的聲音不同，不同的物體發(fā)出的聲音也不同。為了讓 學生建立起關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題的意識，本課從做科學小實驗以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度進行了編排，目的是引導學生初步學會觀察生活中的事物，感受科技進步，強化“我也能夠研究科學”的意識，增強學生學科學的信心，形成科學的思維方式，初步感悟到我們身邊處處有科學，科學就在我們身邊，我們的生活離不開科學。 三、教學準備： 小學科學實驗盒。 六、教學過程： （一）導入新課： 同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？ 同學們推選出了兩名學生到講臺上做游戲。 驗證猜測。 實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。 分析實驗結(jié)果。 實驗二 實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。 學生討論，然后開始做實驗?？茖W家在這個過程中有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學家根據(jù)隔著瓶子吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。 科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，講給大家聽一聽。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課后把自 己的創(chuàng)作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。生活中學生還會產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。 通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活 條件。 難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。 學生進行交流。溫度計是測量物體溫度的儀器。 等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。 教師適時地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。并提醒學生做好測量記錄。 學生進行實驗活動。 測量結(jié)束時組織進行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學生獲得新的認識。 如果認為自己本課測量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。在學生實際探究的基礎(chǔ)上，讓學生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。 二、教學目標： 能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”是研究事物的一種方法；學會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。 教師準備：制作不倒翁的各種材料。 六、教學過程： （一）導入新課： 出示不倒翁。 探究不倒翁扳不倒的原因。 （ 4）交流匯報。 （ 2）小組討論、研究。 繼續(xù)研究學生提出的其他問題。使學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題。 自由活動。 （ 2）評價活動：教師引導學生進行對本課的探究活動進行評價。 腳重頭輕不倒翁。 七、板書設(shè)計： 有趣的不倒翁 底面是半球形的 扳不倒的原因 上輕下重 。 在課堂制作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生制作一個“偏心不倒翁”， 簡單講解制作方法。 （ 3）教學生兒歌： 我是一個不倒翁， 底下重，上邊輕。 提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個喜歡的不倒翁嗎？ 給學生充分的想像空間，學生可以自由結(jié)合，也可以個人制作完成。 注意兩點：①引導學生探究一些不容易倒的物品（如電話、臺燈）與不倒翁有何相像之處，有何不同之處，以強化對不倒翁之所以不倒的科學道理的認識，并應(yīng)用到實際生活去。 教師提出問題： 生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁扳不倒的原理？ 學生進行思考。 （ 4）教師進行實物演示：不倒翁不倒的另一個原因是上輕下重。 內(nèi)部構(gòu)造： 教師引導學生打開不倒翁，繼續(xù)觀察研究。 （ 2）自己設(shè)計探究方案來解決發(fā)現(xiàn)的問題。 學生玩不倒翁，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更有利于學生互相合作、發(fā) 現(xiàn)問題。 難點：研究不倒翁扳不倒的原因。 探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的 探究方法來解決。本課順應(yīng)學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設(shè)計探究方 法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密。 教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。 活動結(jié)束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課的探索活動進行評價。 在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進行比較。 比較哪杯水溫度更低。 教師給學生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？” 學生經(jīng)過討論，實驗。 測量水的溫度。 （ 2） 怎樣測量物體的溫度？ 用手拿著溫度計的上部。 （ 1） 溫度的認識。 六、教學過程： （一）導入新課： 今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？ （一） 學習新課： 感官判斷水溫的高低。 三、教學準備： 溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。本課就是引導學生利用工具驚醒觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！ （四）拓展活動： 我們以“身邊的科學”為主題，進行一次調(diào)查活動。那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。 在實驗過程你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？ 引導學生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。
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