青島版科學(xué)三上《玩具里的科學(xué)》全單元教案(文件)
【正文】 們來做個(gè)課堂評(píng)價(jià)吧！表格中有三項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容：我的興趣、我的辨別能力、我的問題。 教師總結(jié)： 老師覺得同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，在游戲中學(xué)到了不同的人發(fā)出的聲音不同，不同的物體發(fā)出的聲音也不同。為了讓 學(xué)生建立起關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的意識(shí)，本課從做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度進(jìn)行了編排，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，感受科技進(jìn)步，強(qiáng)化“我也能夠研究科學(xué)”的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的信心，形成科學(xué)的思維方式，初步感悟到我們身邊處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開科學(xué)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)盒。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？ 同學(xué)們推選出了兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。 驗(yàn)證猜測。 實(shí)驗(yàn)要求：指一名學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)二 實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會(huì)把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一下，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并想一想其中的道理。 學(xué)生討論，然后開始做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家在這個(gè)過程中有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔著瓶子吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且提高了運(yùn)行速度和安全性能。 科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，講給大家聽一聽。老師知道大家有許多神奇的想法，我們?cè)谡n后把自 己的創(chuàng)作進(jìn)行完畢，好不好？我們還要舉辦一個(gè)小型畫展或故事會(huì)讓同學(xué)們充分展示和交流。生活中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。 通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活 條件。 難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度。 學(xué)生進(jìn)行交流。溫度計(jì)是測量物體溫度的儀器。 等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。 教師適時(shí)地通過溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫。并提醒學(xué)生做好測量記錄。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 測量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。 如果認(rèn)為自己本課測量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測量記錄及時(shí)、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗(yàn)“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會(huì)制作不倒翁，培養(yǎng)動(dòng)手能力。 教師準(zhǔn)備：制作不倒翁的各種材料。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 出示不倒翁。 探究不倒翁扳不倒的原因。 （ 4）交流匯報(bào)。 （ 2）小組討論、研究。 繼續(xù)研究學(xué)生提出的其他問題。使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。 自由活動(dòng)。 （ 2）評(píng)價(jià)活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 腳重頭輕不倒翁。 七、板書設(shè)計(jì)： 有趣的不倒翁 底面是半球形的 扳不倒的原因 上輕下重 。 在課堂制作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生制作一個(gè)“偏心不倒翁”， 簡單講解制作方法。 （ 3）教學(xué)生兒歌： 我是一個(gè)不倒翁， 底下重，上邊輕。 提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個(gè)喜歡的不倒翁嗎？ 給學(xué)生充分的想像空間，學(xué)生可以自由結(jié)合，也可以個(gè)人制作完成。 注意兩點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生探究一些不容易倒的物品（如電話、臺(tái)燈）與不倒翁有何相像之處，有何不同之處，以強(qiáng)化對(duì)不倒翁之所以不倒的科學(xué)道理的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際生活去。 教師提出問題： 生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁扳不倒的原理？ 學(xué)生進(jìn)行思考。 （ 4）教師進(jìn)行實(shí)物演示：不倒翁不倒的另一個(gè)原因是上輕下重。 內(nèi)部構(gòu)造： 教師引導(dǎo)學(xué)生打開不倒翁，繼續(xù)觀察研究。 （ 2）自己設(shè)計(jì)探究方案來解決發(fā)現(xiàn)的問題。 學(xué)生玩不倒翁，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更有利于學(xué)生互相合作、發(fā) 現(xiàn)問題。 難點(diǎn)：研究不倒翁扳不倒的原因。 探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時(shí)候可以通過“解暗箱”的 探究方法來解決。本課順應(yīng)學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設(shè)計(jì)探究方 法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密。 教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見。 活動(dòng)結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在告一段落的時(shí)候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測量后再進(jìn)行比較。 比較哪杯水溫度更低。 教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個(gè)不同的溫度？” 學(xué)生經(jīng)過討論，實(shí)驗(yàn)。 測量水的溫度。 （ 2） 怎樣測量物體的溫度？ 用手拿著溫度計(jì)的上部。 （ 1） 溫度的認(rèn)識(shí)。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？ （一） 學(xué)習(xí)新課： 感官判斷水溫的高低。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測量比利用感官判斷更有效。你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)表上吧！ （四）拓展活動(dòng)： 我們以“身邊的科學(xué)”為主題，進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)。那就請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆畫一幅科學(xué)幻想畫或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示你才華吧！同學(xué)們可以一個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。 在實(shí)驗(yàn)過程你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。
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