【正文】 判斷發(fā)聲物體”出發(fā)而編寫的。 誰來介紹一下你們描述的是什么物體。 我們是怎樣描述物體位置的？ 我是參照周圍的物體來描述的。 同學參與游戲。 五、教學時間： 一課時。為豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的生活能力，激發(fā)學生學習的興趣編寫了本課。分類時，首先要 確定一定的標準，如給玩具分類，可以按“用電與不用電”為標準分，也可以按“制作玩具的材料”為標準分。 同學們觀察得真仔細，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。 我們要想知道植物的某些特點，應(yīng)怎樣觀察？請同學們來討論一下。 二、教學目標： 能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。 教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如，不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷并放歸大自然等。 學生分類。 六、教學過程： （一）導(dǎo)入新課： 教師談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生踴躍發(fā)言。 二、教學目標： 能用各種感官直接感知周圍常見動物。 課堂評價： 同學們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師給每位同學準備了一張課堂評價表，這張表共有三項內(nèi)容：我的興趣、我的問題、我的設(shè)計。 教師評價： 這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習，大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。 同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。 教師準備各種玩具的圖片、投影片等。 玩具里的科學 一、教材分析： 玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成的。 三、教學準備： 學生自帶各種玩具。 （二）學習新課： 玩玩具 說特點： （ 1） 教師提出活動要求。 教師提問： 同學們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？ 學生回答。 教師評價： 同學們的設(shè)計都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品。本課使學生初步接觸動物分類知識、豐富有關(guān)動物的知識，培養(yǎng)熱愛小動物，與大自然和諧相處的情感和科學探究的興趣。 五、教學課時： 一課時。 同學們知道了那么多動物，從天空、海洋到陸地動物無所不有，為了更好地認識她們，我們來給動物分類。 （出示人類保護動物和傷害動物的畫面） 誰能說說動物和人類有怎樣的關(guān)系？ 小組討論。本課從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過運用各種感官直接感知周圍常見植物，使學生知道植物是多種多樣的，初步意識到人與自然要和諧相處。 六、教學過程： （一） 導(dǎo)入新課： 談話導(dǎo)入： 同學們，我們周圍有很多植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 這節(jié)課我們來仔細觀察、研究一下我們周圍的植物，好嗎？ （二） 學習新課： 觀察研究植物。 學生匯報。 大家討論一下，分類有什么好處？ 教師講解：分類是科學研究的重要方法。 七、板書設(shè)計： 我們周圍的植物 分類 八、課后札記： 我在哪里 一、教材分析： 在日常生活中，學生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗。 難點：會選擇自己擅長的方式（如語言 、圖畫）定性描述物體的位置。老師這里有幾張寫有 同學姓名的紙條，請一名同學任意抽取一張，描述一下紙條上這位同學的位置，其他同學猜一猜他描述的是誰的位置。 學生走出教室，選定物體，描述位置。 同學們能用語言來描述物體的位置，你能用畫筆描述它們的位置嗎？ 學生用畫筆來描述物體的位置。 ★★★ ★★ ★ 我的興趣 我的辨別能力 我的問題 拓展活動： 老師這里也有幾個問題，請看大屏幕。 四、教學重難點： 重點：通過仔細聽熟悉的聲音，能發(fā)現(xiàn)和提出問題，并想辦法解決。 ①猜同學們的聲音。 （ 4） 猜樂器的聲音。 引導(dǎo)學生提出問題，并嘗試解決問題。三顆星表示非常滿意，兩顆星表示比較滿意，一顆星表示還可以。 二、教學目標： 經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。 講解規(guī) 則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？ 學生猜測。 分組實驗： 匯報交流。 （教師播放當前國際、國內(nèi)比較先進的科技方面的錄像資料， 如：太空旅行、克隆技術(shù)等。 通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一群小科學家。 認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。讓 學生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？” 學生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。 讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端 相平。 在學生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終 判斷出哪杯水更熱。 自由活動： 教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎 ？你想測量哪些物體的溫度？” 給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)。 七、板書設(shè)計： 哪杯水更熱 溫度 溫度計 攝氏度 ℃ 八、課后札記： 有趣的不倒翁 一、教材分析： 愛玩是小學生的天性。 四、教學重、難點： 重點：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。 外部構(gòu)造： （ 1）學生對自己提出的問題進行猜想與假設(shè)。 （ 3）交流匯報。 結(jié)合學生的交流，教師利用投影進行補充介紹。在教科書中寫出自己的探究水平的級