20xx冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊第2單元小數(shù)乘法小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-10 15:56本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第16、17頁。慣，體會學(xué)習(xí)乘法計算方法的價值。錢不夠的事情發(fā)生？物和在其他商店購物有什么不同？己選好商品后，最后付錢，所以呀，同學(xué)們想一想，怎樣就能避。學(xué)生可能會說出許多辦法。課我們就來研究購物中的計算問題。出示情境中的商品及價格。元；早餐餅，每盒元；芝麻醬，算一算要花多少錢嗎？自己是怎么想的。乘3是54角，54角是5元4角。角是2元4角，一共是5元4角?，F(xiàn)，教師參與交流。向左移動一位）。首先列出豎式，兩個因數(shù)的末位。出的54，是什么？也就是把小數(shù)點向。方法算出積，然后再把積除以10，程用虛線框起來。那誰來用自己的話說一說豎。指名口述計算過程。師生共同列出算式，25包掛面大約要花多少錢呢？學(xué)生自己進(jìn)行估算。
【正文】 有幾位小數(shù)，積中也有幾位小數(shù)，所以，用豎式計算時，按照整數(shù)乘法算出積后，我們只要看因數(shù)中有幾位小數(shù)，從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點就可以了。但是要注意 ，豎式中的積 末尾有0，根據(jù)我們學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾的 0 在豎式中要劃去，在橫式（結(jié)果）中要去掉。 師： 剛才我們一 起學(xué)習(xí)了一位小數(shù)乘整數(shù)，兩位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，那么現(xiàn)在 我們一起來 總結(jié) 一下，怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？ 生：先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)．按整數(shù)乘法的法則算出積；再看因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。 五、課堂練習(xí) “練一練”的第 1 題，讓學(xué)生獨立完成。交流時說一說時發(fā)現(xiàn)了什么問題，怎樣改正的。注意提示：小數(shù)末尾的 0 可以去掉。 充分利用教材中的課程資源，給學(xué)生提供自主嘗試進(jìn)行 小數(shù)乘整數(shù)計算的空間。 師：同學(xué)們，已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，現(xiàn)在，請大家打開書，看課本第 17 頁“練一練”的第1 題 。用豎式計算，并用計算器檢驗一下你計算的結(jié)果。 學(xué)生自己解答在練習(xí)本上，教師巡視。 學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。交流時要注意提示：小數(shù)末尾的 0要去掉。 “練一練”的第 2 題，先引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)票中的信息，弄明白題目的要求，再自己完成，然后全班交流。 交流既是學(xué)生 自主學(xué)習(xí)成果的檢 查，更是互相學(xué)習(xí)、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的過程。 師：看“練一練”的第 2 題：從發(fā)票中你了解到哪些情況？ 生 1：買墨水 32 瓶。每瓶 元。 生 2：買筆記本 64 個，每本 元。 生 3：買圓珠筆 108 支，每支 元。 師：“請你做小小售貨員”，題目是什么意思？ 生：“當(dāng)小小售貨員”，就是根據(jù)發(fā)票中物品的單價及數(shù)量，計算出總價，并填寫發(fā)票。 師：好！就請你當(dāng)售貨員，將發(fā)票填寫完整。 學(xué)生自己獨立計算。交流時，關(guān)注學(xué)生總計金額填寫得是否正確。 “練一練”的第 3 題讓學(xué)生獨立完成。 考查學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)豎式計算的掌握情況。 師：請大家自己完成第 3 題。 教師巡視，關(guān)注有困難的學(xué)生。 “練一練”的第 4 題提示 學(xué)生注意了解題中的數(shù)學(xué)信息。交流時，重點關(guān)注兩種 45 本書的計算方法。 利用生活中的實際事例，進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算練習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)計算的興趣。 學(xué)生獨立完成第 4 題，教師巡視，關(guān)注有困難的學(xué)生。 如有學(xué)生用到如下方法，教師給予表揚。 （ ＋ ） 45 ＝ 10 45 ＝ 450（元） 30＝ 126（元） 450＋ 126＝ 576（元） 如果學(xué)生沒有用這種方法，教師注意參與交流出這種方法。
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