北師大版數(shù)學(xué)八上梯形word說課教案2課時(shí)-資料下載頁
2024-11-19 07:54本頁面
【導(dǎo)讀】悉的圖形來研究。通過直觀操作得出結(jié)論后，對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)行簡單的邏輯推理，并進(jìn)行全班性的交流活動(dòng)。展學(xué)生的說理能力，主動(dòng)探究知識(shí)的能力?；蛉切蝸硌芯?，從而產(chǎn)生了多種分割圖形的方法，使學(xué)生真正體會(huì)到圖形之間的聯(lián)系。在分析圖形中的作用。形，并感受到數(shù)學(xué)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。如何在平時(shí)做練習(xí)的橫格本上畫一個(gè)等腰梯形？（或下底）兩個(gè)端點(diǎn)為圓心，以適當(dāng)?shù)拈L為半徑畫弧，交另一底于兩點(diǎn)，連接四個(gè)點(diǎn)，得一個(gè)等腰梯形。等腰梯形與以前所學(xué)圖形有什么關(guān)系嗎？在這里，梯形的特殊性要少于平行四邊形，它只有一組對(duì)邊平行。是教師的講解或引導(dǎo)學(xué)生思考所必須關(guān)注的問題。形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。用已掌握的熟悉的知識(shí)解決新的問題。經(jīng)歷探索等腰梯形的判別過程，培養(yǎng)聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)教學(xué)帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣。
【正文】 兩個(gè)內(nèi)角是 70176。的梯形一定是等腰梯形嗎？為什么？ ②如圖，四邊形 ABCD 是由三個(gè)全等的正三角形圍成 的，它是等腰梯形嗎？為什么？ 目的： 對(duì)于例題 2 和隨堂練習(xí)，教師要善于注意利用這些問題，給學(xué)生思考的空間，通過學(xué)生的思考、表述，逐步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合理推理能力和說 理水平。 3． 議一議： 右圖是用形狀、大小完全相同的等腰梯形密鋪成的圖案的一部份，這個(gè)圖案中等腰梯形的 內(nèi)角各是多少度？ DCBAEDCBA 觀察這個(gè)圖案，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊、角關(guān)系？ 活動(dòng)方式：全班交流 ,組織學(xué)生討論。 活動(dòng)目的： 1． 認(rèn)真地觀察圖形位置關(guān)系，充分地發(fā)現(xiàn)邊、角之間的關(guān)系。 （ 1）每一個(gè)梯形是等腰梯形 （ 2）上底與腰相等，下底等于上底的兩倍 （ 3）下底的每一個(gè)內(nèi)角等于 60176。 2．這是一道關(guān)于梯形性質(zhì)綜合應(yīng)用的問題，首先要 求學(xué)生能對(duì)圖形有一個(gè)直觀的把握和認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)一步地去尋求邊、角的關(guān)系。學(xué)生對(duì)圖形可能會(huì)有一 個(gè)直觀的猜測，至于猜測是否正確，可能會(huì)有學(xué)生無法判斷，若出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)給出指導(dǎo)。 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 1． 判斷一個(gè)梯形是否等腰梯形 ，有哪些方法？ 2． 可以采取哪些方式將一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化？ 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 習(xí)題 4． 9 第 1， 2， 3題 四．教學(xué)反思 1． 本節(jié)課是對(duì)“聯(lián)系與轉(zhuǎn)化”思想的再次運(yùn)用、加強(qiáng)和鞏固，經(jīng)過這一節(jié)課知識(shí)方法的再回爐，梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形的思想就扎根于學(xué)生心中了。 2．在第二環(huán)節(jié)中，又一次提到了“轉(zhuǎn)化”的 思想，給出了將梯形轉(zhuǎn)化常用的方法。但是在第三環(huán)節(jié)的練習(xí)中，對(duì)于這種思想方 法的運(yùn)用沒有 再進(jìn)行強(qiáng)化，所給的例題、隨堂練習(xí)和議一議都和上述提到的“轉(zhuǎn)化”沒有什么聯(lián)系，顯得不足。事后再考慮，最好能在第二環(huán)節(jié)之后，補(bǔ)充一個(gè)類似轉(zhuǎn)化途徑的習(xí)題，然后再進(jìn)行第三環(huán)節(jié)。如果補(bǔ)充的題目難度比較大，也可以考慮將補(bǔ)充的問題放到第三環(huán)節(jié)的最后。如果這樣處理，若對(duì)于所任教的班級(jí)的學(xué)生而言課堂容量顯得 比較大，可以將第三環(huán)節(jié)中的議一議內(nèi)容刪去，在《鑲嵌》一節(jié)是再進(jìn)行進(jìn)一步的討論。 3． 關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分析、嘗試，開闊思路，拓展思維深度。注意培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和說理的能力。
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