中職數(shù)學基礎模塊下冊平面的基本性質word說課稿-資料下載頁
2024-11-19 00:43本頁面
【導讀】內(nèi)容是平面的概念及三個公理。平面的基本性質雖然在高考中一般以選擇和填空。題型為主，但是它是研究立體幾何的理論基礎，也是以后論證推理的邏輯依據(jù)。間中點、直線線和平面的位置關系；通過操作、實驗，準確理解并表述平面的三個基本性質；通過實例和多媒體直觀教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力；科學精神以及“數(shù)學來源于生活”的唯物主義精神。因為研究立體幾何時，往往將有關點、本節(jié)課以既貼近生活，又體現(xiàn)數(shù)學本質，并且能從情感上激發(fā)學。生主動、深入思考的有效情境作為載體，并以層層遞進的問題串聯(lián)而成。主要采用合作、體驗、分析歸納等學法。——學生可能會回答平面很平、很大。怎樣才能夠刻畫出平面“很平”的特點？進過程，符合學生的認知規(guī)律。平面的畫法和表示。兩頭無限伸展,才能認為這是一條直線,否則,只能表示一條線段。桌面假想成另一個平面，能否擺出平面和平面沒有交點的情形？
【正文】 （七）作業(yè)布置 課本 P27 習題 4； 平面的基本性質（ 1） 一、 平面的認識 三、平面的性質 例 特點： 公理 1：（文字語言） 畫法： （圖形、符號語言） 表示： 公理 2：（文字語言） 小結： 二、 點、線、面的位置關系 （圖形、符號語言） 例 點 線 面 (元素 集合 集合 ) 公理 3：（文字語言） （圖形、符號語言） 小結： 預習公理 3 的三個推論； （設計意圖：體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。） 五、教學反思 問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心 問題貫穿教學的全過程，問題既是教學的起點和主線，也是教學的終點和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進知識，更主要的是為了引發(fā)更多的 新問題，從而引發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新。學生分析問題、解決問題的探究過程，既是對信息進行篩選、跟蹤、重組的過程，也是學生思維能力的發(fā)展過程。 師生角色的轉換 教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者，教師的作用體現(xiàn)在：一是精心設計問題的情境，促發(fā)學生的思維；二是巧妙地設置適合學生最近發(fā)展區(qū)的問題，使每個學生學有所思，探有所得；三是喚醒學生的潛能，排除思維障礙，啟發(fā)學生思考，提出問題、解決問題；四是學法指導，組織討論，控制教學活動的進程； 五是總結評價，延伸問題，而學生則由知識的被動建構者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黝}，變要我學 為我要學，在內(nèi)驅力的作用下變被動發(fā)展為主動發(fā)展，在獲取知識的同時發(fā)展能力。 本節(jié)課以問題串的形式呈現(xiàn)教學，并將抽象難懂的點、直線、平面具體化，可操作性強，學生參與的熱情高，表現(xiàn)精彩，達到了我的預期效果。同時我還發(fā)現(xiàn)高一的學生有很強烈的表現(xiàn)欲望，在教學中應多搭建這樣的平臺供學生展示自己，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，達到有效探究的目的 ,從而圓滿完成教學目標。
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