中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊平面的基本性質(zhì)word說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 公理 2：（文字語言） 小結(jié)： 二、 點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系 （圖形、符號語言） 例 點(diǎn) 線 面 (元素 集合 集合 ) 公理 3：（文字語言） （圖形、符號語言） 小結(jié)： 預(yù)習(xí)公理 3 的三個(gè)推論； （設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)高一的學(xué)生有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在教學(xué)中應(yīng)多搭建這樣的平臺(tái)供學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到有效探究的目的 ,從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。） 練習(xí)鞏固： 課本 P22 練習(xí) 2,3,4 （設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，學(xué)生能夠整體回顧本節(jié)課的內(nèi)容，把握易錯(cuò)點(diǎn)，牢固掌握各知識點(diǎn)。這里“確定”的含義是什么？ —— 學(xué)生通過討論、辨析，能夠表述：確定的意思是指有且只有，即存在且唯一。） 問題 1 有什么作用？ （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提示，使學(xué)生理解公理 1 的本質(zhì)是平面是平的，它可以用來驗(yàn)證直線是否在平面內(nèi)或檢驗(yàn)平面是否平坦。） 問 題 ，平面是否可視為點(diǎn)構(gòu)成的集合？可以用怎樣的數(shù)學(xué)符號表示點(diǎn)、直線與平面之間的關(guān)系？ —— 自然地投影給出點(diǎn)與直線、點(diǎn)與平面、直線與直線的位置關(guān)系及圖形、符號語言。） （二） 問題線索，探索研究 ? 認(rèn)識平面（重點(diǎn) 1） 概念辨析： ① 一個(gè)平面長 4m，寬 2m. ②通常 50 頁書會(huì)比 5 頁書厚一些，那么 50 個(gè)平面重合在一起時(shí)比 5 個(gè)平面重合在一起時(shí)厚嗎？ 總結(jié)歸納： 以上問題給了我們“平面”的直觀形象，平面是一個(gè)不加定義的概念，具有“平”、“無限延展”、“無厚薄”的特點(diǎn) . （設(shè)計(jì)意圖：通過概念辨析，經(jīng)歷由粗到細(xì)，有特殊到一般，由具體 到抽象的漸進(jìn)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課以既貼近生活，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，并且能從情感上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、深入思考的有效情境作為載體，并以層層遞進(jìn)的問題串聯(lián)而成。 2. 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)點(diǎn)和直線的概念和性質(zhì)，可以進(jìn)行順應(yīng)性的建構(gòu)； 但由于學(xué)生想象能力、思維能力較弱，一旦涉及到抽象的總結(jié)歸納，難免會(huì)束手無策。因此，掌握平面的三條基本性質(zhì)至關(guān)重要。
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