中職數學基礎模塊下冊平面的基本性質word說課稿(存儲版)
【正文】 公理 2：（文字語言） 小結： 二、 點、線、面的位置關系 （圖形、符號語言） 例 點 線 面 (元素 集合 集合 ) 公理 3：（文字語言） （圖形、符號語言） 小結： 預習公理 3 的三個推論； （設計意圖：體現作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。同時我還發(fā)現高一的學生有很強烈的表現欲望，在教學中應多搭建這樣的平臺供學生展示自己，激發(fā)學生學習數學的興趣，達到有效探究的目的 ,從而圓滿完成教學目標。） 練習鞏固： 課本 P22 練習 2,3,4 （設計意圖：通過練習，學生能夠整體回顧本節(jié)課的內容，把握易錯點，牢固掌握各知識點。這里“確定”的含義是什么？ —— 學生通過討論、辨析，能夠表述：確定的意思是指有且只有，即存在且唯一。） 問題 1 有什么作用？ （設計意圖：在學生思考的基礎上進行適當提示，使學生理解公理 1 的本質是平面是平的，它可以用來驗證直線是否在平面內或檢驗平面是否平坦。） 問 題 ，平面是否可視為點構成的集合？可以用怎樣的數學符號表示點、直線與平面之間的關系？ —— 自然地投影給出點與直線、點與平面、直線與直線的位置關系及圖形、符號語言。） （二） 問題線索，探索研究 ? 認識平面（重點 1） 概念辨析： ① 一個平面長 4m，寬 2m. ②通常 50 頁書會比 5 頁書厚一些，那么 50 個平面重合在一起時比 5 個平面重合在一起時厚嗎？ 總結歸納： 以上問題給了我們“平面”的直觀形象，平面是一個不加定義的概念，具有“平”、“無限延展”、“無厚薄”的特點 . （設計意圖：通過概念辨析，經歷由粗到細，有特殊到一般，由具體 到抽象的漸進過程，符合學生的認知規(guī)律。本節(jié)課以既貼近生活，又體現數學本質，并且能從情感上激發(fā)學生主動、深入思考的有效情境作為載體，并以層層遞進的問題串聯而成。 2. 學情分析 學生已經掌握了平面內點和直線的概念和性質，可以進行順應性的建構； 但由于學生想象能力、思維能力較弱，一旦涉及到抽象的總結歸納，難免會束手無策。因此，掌握平面的三條基本性質至關重要。
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