中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)平面的基本性質(zhì)word說課稿(更新版)
【正文】 判定兩個(gè)平面是否相交，公理 2 也表明平面具有無限延展性。） 問題 ？ （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉圖形、符號(hào)語言，也為以后符號(hào)語言的使用打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。） ? 空間中點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系（難點(diǎn) 1） 問題 ？ —— 平面可以看成是一條直線沿著某一方向平移得到的。 （設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)兩個(gè)與日常生活相聯(lián)系的簡(jiǎn)單問題，在輕松、融洽的教學(xué)氛圍中，引出平面的概念，使學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單、很有趣，想聽課。因?yàn)槠?面的基本性質(zhì)既抽象又枯燥，而學(xué)生想象和思維都較弱，所以掌握與運(yùn)用三個(gè)平面的基本性質(zhì)會(huì)有一定的難度。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已有的平面幾何觀念的拓展，幫助學(xué)生觀念逐步從平面轉(zhuǎn)向空間。 二、定位和設(shè)計(jì) 1. 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)及教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)目標(biāo)】 （ 1）通過列舉實(shí)例，類比直線，準(zhǔn)確抽象出平面的特點(diǎn)； （ 2）通過觀察、聯(lián)想，快速地用圖形和符號(hào)語言表示平面并進(jìn)一步表示空間中點(diǎn)、直線線和平面的位置關(guān)系； （ 3）通過操作、實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解并表述平面的三個(gè)基本性質(zhì)； 【能力目標(biāo)】 （ 1）通過實(shí)例和多媒體直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 空間想象能力； （ 2） 通過對(duì)生活中平面及其性質(zhì)的舉例、分析、解釋過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 學(xué)法 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合多媒體將具體與抽象、感性與理性、動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合在一起。 ） ? 平面的畫法和表示 問題 ，怎樣畫直線？哪位同學(xué)來黑板上畫出一條直線？ （設(shè)計(jì)意圖：從已學(xué)的直線畫法入手，簡(jiǎn)單易懂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣 。 （設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}中明顯的提到“集合”，可以避免學(xué)生的盲目猜想，也能夠明確點(diǎn)線面之間實(shí)際上可以用集合中的符號(hào)連接。） ? 平面的基本性質(zhì) (2)（公理 2） 問題 ？將手中的課本面假想成一個(gè)平面，將課桌面假想成另一個(gè)平面，能否擺出平面和平面沒有交點(diǎn)的情形？ （設(shè)計(jì)意圖：將平面和平面之間的關(guān)系具體成課桌面和課本面的關(guān)系，降低想象的難度。 （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生 理解接下來的公理 3：不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面的準(zhǔn)確含義。） （五）課堂小結(jié) （設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自 己來講，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生及時(shí)回顧，再次加深對(duì)平面基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等能力，進(jìn)一步完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
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