中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)平面的基本性質(zhì)word說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，既是對(duì)信息進(jìn)行篩選、跟蹤、重組的過(guò)程，也是學(xué)生思維能力的發(fā)展過(guò)程。） 問(wèn)題 ？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己闡述公理 3：不共線的三點(diǎn)可以確 定一個(gè)平面。） 問(wèn)題 ？能否用圖形和符號(hào)語(yǔ)言表述出來(lái)？ （設(shè) 計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉圖形、符號(hào)語(yǔ)言，也為以后符號(hào)語(yǔ)言的使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） 問(wèn)題 的情形？ —— 學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不存在這樣的情形，并把這個(gè)結(jié)論敘述出來(lái)，也就是公理1：如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線上所有的點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi)． （設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問(wèn)題可以由學(xué)生進(jìn)行操作之后回答，易于想象、歸納，問(wèn)題難度層層遞進(jìn)，最終由學(xué)生自己闡述公理 1，老師只需要總結(jié)即可。 （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生動(dòng)手之后再給出一般的表示方法，讓學(xué)生易于接受、掌握。 問(wèn)題 剛剛列舉了的平面實(shí)例，帶給你什么樣的感覺(jué)？ —— 學(xué)生可能會(huì)回答平面很平、很大。 【難點(diǎn)】 空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的符號(hào)表示和平面的基本性質(zhì)的掌握與運(yùn)用。平面的基本性質(zhì)雖然在高考中一般以選擇和填空題型為主，但是它是研究立體幾何的理論基礎(chǔ)，也是以后論證推理的邏輯依據(jù)。 【情感目標(biāo)】 通過(guò)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和思維辯證，培養(yǎng)學(xué)生勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神以及“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的唯物主義精神。主要采用合 作、體驗(yàn)、分析歸納等學(xué)法。） 問(wèn)題 ？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確黑板和紙上畫(huà)的只是直線的一部分 ,而要加以想象 ——兩頭無(wú)限伸展 ,才能認(rèn)為這是一條直線 ,否則 ,只能表示一條線段。同時(shí)，只給出點(diǎn)線、點(diǎn)面、線線的位置關(guān)系也可以引起學(xué)生的思考，保持學(xué)生學(xué)習(xí)線面及面面關(guān)系的動(dòng)力。） 問(wèn)題 形？ （設(shè)計(jì)意圖：平面具有無(wú)限延展性，讓學(xué)生意識(shí)到將課本的一個(gè)角立于課桌上的做法不正確。） 問(wèn)題 ，嘗試一下至少要用幾支筆的筆尖才能將一頁(yè)紙所代表的平面平穩(wěn)地托起來(lái)？ —— 至少用三支才行。） （六）板書(shū)設(shè)計(jì) （七）作業(yè)布置 課本 P27 習(xí)題 4； 平面的基本性質(zhì)（ 1） 一、 平面的認(rèn)識(shí) 三、平面的性質(zhì) 例 特點(diǎn)： 公理 1：（文字語(yǔ)言） 畫(huà)法： （圖形、符號(hào)語(yǔ)言） 表示：
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