中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊平面的基本性質(zhì)word說課稿(完整版)
【正文】 無限擴(kuò)展即可表示平面） 問題 ？ （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神，可以畫圓形、三角形、四邊形、多邊形及任意封閉圖形。 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 問題 現(xiàn)實(shí)生活中有那些事物能夠給我們以平面的形象？ ：如黑板面、桌面、墻面等。 2. 重點(diǎn)難點(diǎn) 同樣根據(jù)教材和學(xué)生的需要確定本節(jié)課的： 【重點(diǎn)】 準(zhǔn)確理解平面的特點(diǎn)和基本性質(zhì)。 平面的基本性質(zhì)說課稿 （第一課時） 南京市第九中學(xué) 宗 園 一、教材分析和學(xué)情分析 1. 教材地位及作用 本節(jié)課選自蘇教版《數(shù)學(xué)》必修二的 平面的基本性質(zhì)第一課時，主要內(nèi)容是平面的概念及三個公理。因?yàn)檠芯苛Ⅲw幾何時，往往將有關(guān)點(diǎn)、線歸結(jié)到一個平面內(nèi)，再利用平面圖形的性質(zhì)解決，所以要求學(xué)生對平面的基本性質(zhì)有較深刻的理解。 ：“海平面”、“冰天雪地”等。） 師總結(jié)：平面的畫法及表示。） 問題 ？ —— 學(xué)生有可能會將原本立于課桌面的筆稍微挪遠(yuǎn)一些，使得筆和桌面沒有交點(diǎn)，這時候就要緊接著再問：這樣是不是就代表直線和平面沒有交點(diǎn)了？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白直線具有無限延伸性，平面具有無限延展性。） 問題 ？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白立體幾何作圖時看不見的可以用虛線表示或不畫。） 問題 ，有什么特點(diǎn)？ （設(shè)計(jì)意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)，它們是不在同一條直線上的三個點(diǎn)。問題的提出和解決不僅僅是為了增進(jìn)知識，更主要的是為了引發(fā)更多的 新問題，從而引發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新。 師生角色的轉(zhuǎn)換 教師不再是知識的傳授者、講解者、促進(jìn)者，教師的作用體現(xiàn)在：一是精心設(shè)計(jì)問題的情境，促發(fā)學(xué)生的思維；二是巧妙地設(shè)置適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，使每個學(xué)生學(xué)有所思，探有所得；三是喚醒學(xué)生的潛能，排除思維障礙，啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題、解決問題；四是學(xué)法指導(dǎo)，組織討論，控制教學(xué)活動的進(jìn)程； 五是總結(jié)評價，延伸問題，而學(xué)生則由知識的被動建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黝}，變要我學(xué) 為我要學(xué)，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動發(fā)展為主動發(fā)展，在獲取知識的同時發(fā)展能力。） （四） 例題精講 ，應(yīng)用反思（難點(diǎn) 2） 例 課本例 2 （設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會并應(yīng)用公理 2，明白交線可以由兩個公共點(diǎn)確定。） 問題 2 有什么作用？ （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解定理的基礎(chǔ)上引發(fā)深層次的思考，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時明確公理 2 可以用來確定兩個平面的交線，
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