中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)平面的基本性質(zhì)word說課稿-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 三、 教學(xué)策略 教法 —— 啟發(fā)式教法 一方面，考慮到生活中關(guān)于平面及其性質(zhì)的實(shí)例很多，本節(jié)適合讓學(xué)生聯(lián)系 生活列舉實(shí)例；另一方面，根據(jù)學(xué)生想象能力、思維能力較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量從直觀入手。） 問題 平面到底有多大呢？怎樣才能夠刻畫出平面 “很平”的特點(diǎn)？ （設(shè)計(jì)意圖： 緊扣前兩個(gè)問題，使學(xué)生的思維有明確的方向，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 ,既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成前后呼應(yīng)。（當(dāng)然，也可以把平面想象成是由一條直線繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成） （設(shè)計(jì)意圖：自然引出點(diǎn)線面之間的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，也為以后學(xué)習(xí)線面平行、線面垂直等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。） 問題 ？能否用圖形和符號(hào)語言表述出來？ （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉圖 形、符號(hào)語言，也為以后符號(hào)語言的使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） ? 平面的基本性質(zhì) (3)（公理 3） 問題 ：兩個(gè)點(diǎn)可以確定一條直線。） 例 已知△ ABC 在平面 α 外，它的三邊所在直線分別交 α 于 P， Q， R． 求證： P， Q， R 三點(diǎn)共線． （設(shè)計(jì)意圖：兩點(diǎn)可以確定一條直線，說明要證多個(gè)點(diǎn)共線方法：可以先通過其中的兩點(diǎn)將線確定下來，再證其他點(diǎn)也在這條線上。 本節(jié)課以問題串的形式呈現(xiàn)教學(xué)，并將抽象難懂的點(diǎn)、直線、平面具體化，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情高，表現(xiàn)精彩，達(dá)到了我的預(yù)期效果。） 五、教學(xué)反思 問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心 問題貫穿教學(xué)的全過程，問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。 （設(shè)計(jì)意圖：用筆尖表示點(diǎn)，紙表示平面，符合學(xué)生的認(rèn)知，之所以用筆尖而不用手指，主要是讓學(xué)生觀察點(diǎn)留下的印記是不共線的。） 問題 ？ （設(shè)計(jì)意圖：通過老師的提示，學(xué)生的相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自行將公理 2 完整地?cái)⑹龀鰜恚喝绻麅蓚€(gè)平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們還有其他公共點(diǎn)，這些公共點(diǎn)的集合是經(jīng)過此公共點(diǎn)的一條直線。） （三） 分析歸納、自主定義（重點(diǎn) 2） ? 平面的基本性質(zhì) (1)（公理 1） 問題 ？將 手中的筆假想成一條直線，將課桌面或者課本面假想成一個(gè)平面，能否擺出直線和平面只有一個(gè)交點(diǎn)的情形？ （設(shè)計(jì)意圖：通過筆和課桌面直觀感知原本難以想象的直線和平面的關(guān)系，有利于降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。） 問題 ，想出平面的畫法來？ （設(shè)計(jì)意圖：通過類比直線，使學(xué)生明白，只要畫出平面的一部分 ,加以想象 — — 四周
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