構(gòu)建多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的策略研究課題實(shí)施方案-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)。發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。有好的教師，才有好的教育，造就一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素。質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的客觀要求。多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力。2020年，羅莊區(qū)自能高效課堂教學(xué)改革全面實(shí)施，隨著新課改的深入推進(jìn)，務(wù)，教學(xué)改革取得了階段性重大成果。度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。當(dāng)前，在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的前提下，教學(xué)改革也出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢(shì)，可能會(huì)影響到教學(xué)改革的成敗。鑒于此，我們確立這一課題并進(jìn)行研究。究水平較高，能積極認(rèn)真務(wù)實(shí)的開(kāi)展工作。而“多元化”的評(píng)價(jià)則是指整合、協(xié)調(diào)各個(gè)評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多樣化的。領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。
【正文】 與者 ， 評(píng)價(jià)者通過(guò)與被評(píng)教師建立平等的合作伙伴關(guān)系 ， 鼓勵(lì)教師民主參與、自我評(píng)價(jià)和自我反思。 （ 3） 評(píng)價(jià)重視個(gè)性差異。評(píng)價(jià)過(guò)程中我們尊重教師的個(gè)性特點(diǎn) ， 確立個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)方法 ， 明確地、有針對(duì)性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修要求 ， 充分挖掘教師的潛能 ， 發(fā)揮教師的特長(zhǎng) ， 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 （二） 課題研究的 亮點(diǎn) 通過(guò) 多元化發(fā)展性 評(píng)價(jià)，激活 教學(xué)的深層改革，實(shí)現(xiàn) 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng) 價(jià)方式的多元化，全面考查學(xué)生的綜合能力， 進(jìn)而 促進(jìn)學(xué)生探究、合作、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。 通過(guò) 多元化發(fā)展性 評(píng)價(jià)，改變了以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，在實(shí)踐中探索和完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，使評(píng)價(jià)方式與課程功能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，切實(shí)落實(shí)新課程改革的評(píng)價(jià)理念。 通過(guò) 多元化發(fā)展性 評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體和群體的內(nèi)化效應(yīng)，構(gòu)建目標(biāo)多元、內(nèi)容多維、形式多樣的一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生 參與評(píng)價(jià)的 意識(shí)，達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的根本目的，有效地促進(jìn) 學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 十 、課題研究步驟 本研究活動(dòng)分為三個(gè)階段 ： 第一階段（年 10 月 — 年 1 月）為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段 。 本階段要 確定課題研究的內(nèi)容、對(duì)象， 方向、 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計(jì)劃，完成課題實(shí)驗(yàn)方案的總體設(shè)計(jì)及課題組各成員的具體分工，申報(bào)與立項(xiàng)。 第二階段（年 2 月 — 年 6 月）為課題研究和實(shí)踐探索階段 。 主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。 第三階段（年 7 月 — 年 12 月）為課題研究的總結(jié)階段 。 全面整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，全面匯編實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 十一、完成課題研究的保障 措施 1. 規(guī)范的 制度保障：學(xué)校制定 了 《課題實(shí)驗(yàn)管理辦法》 ， 保證了 課題研究 工作 的科學(xué)性、規(guī)范性 。 7 ： 為了保證課題研究有效推進(jìn)，本課題研究定期聘請(qǐng)專家、行家及教科研部門人員予以指導(dǎo)、論證，以把握研究方向，并請(qǐng)行家參與研究全過(guò)程，及時(shí)調(diào)控、及時(shí)積累、及時(shí)總結(jié)，適時(shí)地用好研究中的生成資源，及時(shí)解決研究中的生成問(wèn)題以提高研究實(shí)效；定期召開(kāi)會(huì)議，及時(shí) 調(diào)整研究課題工作的方向。 的經(jīng)費(fèi)保障： 學(xué)校配有現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備，并及時(shí)購(gòu)置相應(yīng)的書(shū)報(bào)刊物，以供教師研究需要；組織校本培訓(xùn)及外出教科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教師教科水平；設(shè)置一定的研究獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師研究的積極性。 十二 、課題研究的預(yù)期成果展示 課題研究相關(guān)論文 。 課題研究的 有關(guān) 經(jīng)驗(yàn)、典型報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等 材料或錄像。 課題研究 的 結(jié)題報(bào)告 。 十三、 課題組成員分工 設(shè)計(jì)方案 ,主持研究 制定課題實(shí)施方案，安排課題實(shí)施 教師專業(yè)發(fā)展及評(píng)價(jià) 實(shí)施計(jì)劃、學(xué)生評(píng)價(jià) 資料整理和 中期報(bào)告 資料整理和結(jié)題報(bào)告 參考文獻(xiàn)： 【 1】 張雅明：《新課程與學(xué)生發(fā)展》，北京師范大學(xué)出版社， 2020 年 5 月 【 2】 盧墓稚等：《新課程與評(píng)價(jià)改革》，教育科學(xué)出版社， 2020 年 9 月 【 3】 徐長(zhǎng)江：《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》，教育科學(xué)出版社，年 10 月
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