《構(gòu)建多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的策略研究》課題實(shí)施方案-全文預(yù)覽
【正文】 充分尊重 教師、學(xué)生的尊嚴(yán)、人格，促進(jìn) 教師、 學(xué)生的自主 和諧 發(fā)展。 六 、 課題研究的原則 主體性原則： 在教育教學(xué)中 教師、 學(xué)生是評(píng)價(jià) 的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終以 教師、 學(xué)生為主體， 采取多種評(píng)價(jià)形式對(duì) 每 位 教師的專業(yè)發(fā)展和 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 以及學(xué)生的發(fā)展 等進(jìn)行 多元 化 評(píng)價(jià)。 多元智力理論給 我們的啟示是：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多元性 ；評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為學(xué) 生的發(fā)展提供契機(jī)； 評(píng)價(jià)的核心是“以學(xué)生為本”。而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。 建構(gòu)主義的教育思想給我們的啟示是： 有效 的評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)；有效的評(píng)價(jià)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程 ； 有效的評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積級(jí)情感體驗(yàn)。 學(xué)生成長(zhǎng) 素質(zhì)教育是 以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力， 促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。 而 “多元化”的評(píng)價(jià)則是指整合、協(xié)調(diào)各個(gè)評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化方面進(jìn)行全面化、全程化的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。本課題組成員是學(xué)校教育教學(xué)管理的中堅(jiān)骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，管理精細(xì)，課題組成員在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊、雜志上公開(kāi)發(fā)表過(guò)教學(xué)研究的文章，研究水平較高，能積極認(rèn)真務(wù)實(shí)的開(kāi)展工作。 鑒于此 ，我們立足于學(xué)生、 立足于發(fā)展，進(jìn)行評(píng)價(jià)研究是教育發(fā)展的需要， 更是 是評(píng)價(jià)改革的必然，也是深化 教學(xué) 改革、全面 育人 的需要 。 二、現(xiàn)狀分析 不同的教育內(nèi)容、教育形式就會(huì)出現(xiàn)不同的教育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是為內(nèi)容、形式服務(wù)的。 評(píng)價(jià)是為 了 更好的發(fā)展 當(dāng)前，在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的前提下，教學(xué)改革也出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢(shì)，但評(píng)價(jià)體制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)更不上改革發(fā)展的要求，這不僅制約了教學(xué)改革的進(jìn)程，進(jìn)而可能會(huì)影響到教學(xué)改革的成敗。有好的教師，才有好的教育，造就一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍 ， 是全面落實(shí)素質(zhì)教育的客觀要求。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教 育，這就要求我們必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 但 在 教學(xué) 改革中，我們 也 充分認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)是落實(shí)教學(xué)改革的魂，它具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的巨大作用 ，過(guò)去的評(píng)價(jià)制度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。 鑒于此，我們確立這一課題并進(jìn)行研究。雖然我們?cè)趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做了一些改革和探索，但從根本上說(shuō)，還沒(méi)有擺脫原有經(jīng)驗(yàn)的制約，認(rèn)識(shí)上 還 有偏差，加上現(xiàn)實(shí)的教育狀況的影響，從而導(dǎo)致在操作策略上，注重選拔 過(guò)多 ，過(guò)程關(guān)注 仍很 不夠，致使評(píng)價(jià)在某種程度上不能促進(jìn)學(xué)生的 全面 發(fā)展 ， 評(píng)價(jià)理念和策略還不能說(shuō)有了質(zhì)的變化 ，沒(méi)有形成一套完善的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，又能極大地推進(jìn)我校教學(xué)教研的進(jìn)一步發(fā)展，該課題研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作的可行性。教學(xué)評(píng)價(jià)的“一元化”是指評(píng)價(jià)主體的單一源；評(píng)價(jià)內(nèi)容的唯一性；評(píng)價(jià)方法的單一化等。 教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為從事教育教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員所應(yīng)該具備的專業(yè)條件，包括教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、自主發(fā)展意識(shí)等內(nèi)容，而隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)教育的需求也在不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展 變化而不斷發(fā)展變化，教師的專業(yè)發(fā)展必須與社會(huì)的發(fā)展同步，要適應(yīng)社會(huì)對(duì) 教育的需求，因此，教師的各項(xiàng)專業(yè)技能需求也是在不斷地發(fā)展變化的。 教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能
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