【正文】 性的評(píng)語，每學(xué)期寫給每個(gè)學(xué)生書面作業(yè)評(píng)語不少于 5 次。 ①注重隨機(jī)評(píng)價(jià)。采取這種教育方式的關(guān)鍵是要特別重視小組親全合力的形成，要把有共同趣向?qū)W生放在一起，讓學(xué)生民主選舉自己喜歡的學(xué)生做小組長。在此基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)開展個(gè)別教育，對(duì)影響小組榮譽(yù)的成員進(jìn)行個(gè)別教育。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確相互諒解，共同為集體榮譽(yù)而奉獻(xiàn)的意義，不要做無用的爭執(zhí)，為創(chuàng)建一個(gè)和諧的集體而努力。 其次要在樹立好學(xué)生中間的德育學(xué)習(xí)榜樣。因此這一過程的引導(dǎo)工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)班干部工作上。 學(xué)生評(píng)價(jià)主體性、民主性評(píng)價(jià)方法探索。為使這些評(píng)價(jià)落到實(shí)處，都要制定具體措施。特長作品、各科試卷、錄音、錄像帶、同學(xué)評(píng)語、家長的話、榮譽(yù)證書、考級(jí)證書等，凡是體現(xiàn)學(xué)生成長過程的材料都可以積累存檔并且可以隨時(shí)更換，讓學(xué)生展示自己最強(qiáng)、最好的一面。語文、數(shù)學(xué)平日上好評(píng)價(jià)指導(dǎo)課，用好評(píng)價(jià)表，每月總評(píng)一次，征求學(xué)生意見后入檔。每學(xué)期初填寫一張。成長記錄的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平。 (3)定性與定量相結(jié)合。學(xué)期初，各科教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，制定出各單元具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行單元評(píng)價(jià)，及時(shí)彌補(bǔ)不足。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以自身差異作為參照，從每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)方面看待他們，關(guān)注他們 在原有自身差異和不同基礎(chǔ)上得到的相對(duì)改進(jìn)和提高，以及為此自身所作的努力。 、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等多方面為學(xué)生提供展示平臺(tái)，并于年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)狀。 ①學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化。 ③探 究評(píng)價(jià)制度改革的基本趨向。 ①調(diào)查問卷。 積累評(píng)價(jià)活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出實(shí)施小學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)展性評(píng)價(jià)的新策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作模式。 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)人才的多元化，除學(xué)業(yè)成績外，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視他們其他潛能與特質(zhì)的發(fā)展，尤其要促進(jìn)創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，以及人生觀、價(jià)值觀、道德觀等等，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。 小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究旨在尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，因人施評(píng)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。素質(zhì)教育的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一理念要求我們更 多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把教育的出發(fā)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，這為學(xué)校教育改革注入了借鑒新課改的動(dòng)力，為教育思想、教育方式、教育評(píng)價(jià)、教育資源等各方面的提升與創(chuàng)新提供了新思路。 遵循“微格教學(xué)”原理，以案例研究為主要手段，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及其影響因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。義務(wù)教育的課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)校教育必須從用“一把尺子”來評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生的弊端中走出來，建立多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)和管理模式，在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握和技能形成的程度，還要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展及道德修養(yǎng)、價(jià)值 取向的完善。因此，將教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念與要求切實(shí)貫穿和落實(shí)到教學(xué)過程中，保障新課改的深入開展，已成為當(dāng)前課改中的重要任務(wù)。 基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后，新教材的使用、教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革應(yīng)同步進(jìn)行。我想，身負(fù)教育職責(zé)的教師，更應(yīng)具有這樣的智慧。有一天，他想出一個(gè)壞注意，將一塊石子遞給老板“換”糖，雜貨鋪主人遲疑片刻后收下了石子，然后把糖“換”給了他。這就要求教師平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。在這樣的過程中學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，學(xué)生、老師承受著沉重的心理壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖擊，學(xué)生的個(gè)性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。我們認(rèn)為：一種積極的評(píng)價(jià)氛圍會(huì)給孩子帶來積極的人生態(tài)度。謝謝。 劉聰聰：上網(wǎng)查找資料、負(fù)責(zé)打印和眷寫，注意收集過程中相關(guān)的數(shù)據(jù)和證據(jù)。這些都提供了有力的保障。并具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔熱情，以良好的師德風(fēng)尚，愿意為課題組付出自己的努力。 b、收集整理資料，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例、論文等，收集相關(guān)的軟件、專著，并 形成實(shí)驗(yàn)成果集。 課題組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，建立不同時(shí)期學(xué)生的不同的評(píng)價(jià)方塊，落實(shí)各項(xiàng)評(píng)價(jià)細(xì)則。 做好實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，完善研究。 c、調(diào)查學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，擬訂學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則 d、做好教師校本培訓(xùn)。 進(jìn)行可行性分析。建立學(xué)生作業(yè)互評(píng)制度，開展經(jīng)常性的小組評(píng)、集體評(píng)，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期主動(dòng)找 家長評(píng)價(jià)不少于 10 次，找親友評(píng)價(jià)不少于 5 次。學(xué)生在課堂上、活動(dòng)中時(shí)常有閃光的教師、家長、同學(xué)進(jìn)行評(píng)定，最后由班主任寫出推薦意見，經(jīng)學(xué)校審查通過后，進(jìn)行大會(huì)表彰，發(fā)給特長生證書。其次是在班級(jí)內(nèi)要建立民主和諧的氛圍，不能以“師道尊嚴(yán)”對(duì)待學(xué)生中間出現(xiàn)的道德取向問題。在小組內(nèi)教育與在班級(jí)內(nèi)教育效果不一樣。 ②總結(jié)評(píng)比，自主評(píng)議 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得道德感受的重要組成部分，應(yīng)特別重視，精心組織。榜樣的力量是無窮的，榜樣構(gòu)成益具體、有層次。要讓班干部學(xué)會(huì)帶頭為 班級(jí)服務(wù)，積極為班級(jí)榮譽(yù)奉獻(xiàn)，并帶領(lǐng)大家一起為爭取榮譽(yù)而努力。 改革評(píng)價(jià)以教師為單一主體的方式，設(shè)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)過程的學(xué)生參與性、評(píng)價(jià)過程的民主性，讓評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生樂于接受、易于接受的教育方式。 （ 2） .星光閃耀爭星活動(dòng)。 d.“我長大了”。單元測試按進(jìn)度進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生意見確定是否入檔。入學(xué)時(shí)，作為學(xué)前調(diào)查，請(qǐng)家長填寫。 為了充分發(fā)揮“檔案”的評(píng)價(jià) 功能，要讓學(xué)生用活、用好“檔案”，讓檔案真實(shí)記錄學(xué)生的成長事跡，真正成為學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)燈。學(xué)業(yè)目標(biāo)以定量評(píng)價(jià)為主，實(shí)行等級(jí)制；教師注意從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)變化，從單項(xiàng)考核中發(fā)現(xiàn)提高，從日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，并能及時(shí)送上一張言詞懇切富有鼓勵(lì)性的評(píng)語卡，期末寫出綜合評(píng)語。期末驗(yàn)收則依據(jù)多種形式的期末考試，結(jié)合平日課堂情況及單元評(píng)價(jià)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。 ①加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)“實(shí)”起來 (1)課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)與期末驗(yàn)收相結(jié)合。比如 :文明禮儀小標(biāo)兵、尊老愛老明星、勞動(dòng)小能手、籃球之星、小小攝影師等。一是以紙筆測驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括單元診斷、期末綜合測試、學(xué)生的自測和互測等項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)期初計(jì)劃按時(shí)組織考核；二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括各學(xué)科課堂作業(yè)、練習(xí)、手抄報(bào)、學(xué)生讀書筆記、生活中的數(shù)學(xué)專集等項(xiàng)目，實(shí)行小組、班級(jí)、學(xué)校三結(jié)合評(píng)價(jià)，全員參與，取長補(bǔ)短；三是以面試操作為主的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括語文、英語學(xué)科的口語交際、朗讀、閱讀、講故事、古詩文誦 讀等，數(shù)學(xué)學(xué)科的口算、估算、空間想像力、解決問題能力、邏輯思維能力等，其他學(xué)科的演唱技能、藝術(shù)欣賞、實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)操作、身體素質(zhì)等項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃定期進(jìn)行考核。 學(xué)生評(píng)價(jià)多元性評(píng)價(jià)方法探索。在學(xué)生中展開調(diào)查問卷，整理學(xué)生對(duì)現(xiàn)行班級(jí)管理中評(píng)價(jià)方式的看法。 六、研究內(nèi)容 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不是為了選拔適合教育的兒童。 要重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，人人都參與評(píng)價(jià)，改變以往評(píng)價(jià)多以教師為主的狀況，使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生本人、教師、同學(xué)、家長共同積極參與的交互活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。我們試圖通過班主任 在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)生開展發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)象事實(shí)與案例進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化的小學(xué)德育評(píng)價(jià)的運(yùn)作范式，推動(dòng)班主任教育教學(xué)工作的不斷深化，引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的身心更加健康發(fā)展，同時(shí)也有助于提高班主任專業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)化教育進(jìn)程。 班級(jí)管理是學(xué)校管理的組成部分，班級(jí)管理得如何，直接關(guān)系 到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，因此班級(jí)管理在學(xué)校教育中占有極為重要的地位。 四、課題的界定 評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，找出反映學(xué)習(xí)進(jìn)程的質(zhì)量或成果水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量或成果水平做出合理的判斷。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長的好學(xué)生。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究旨在尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，因人施評(píng)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。課改教學(xué)評(píng)價(jià)改革包含諸多方面，作為班主任，班級(jí)管理中發(fā)展性評(píng)價(jià)是亟待解決的突出問題，我們擬定在班級(jí)管理中發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施方面作深入研究與探索，為此制定本方案。但在課改實(shí)施過程中，由于對(duì)評(píng)價(jià)改革重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致有關(guān)評(píng)價(jià)改革的研究與落實(shí)相對(duì)滯后，對(duì)評(píng)價(jià)改革理念的理解模糊，甚至存在認(rèn)識(shí)上的偏差，評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏可操作性，評(píng)價(jià)方法單一的情況依然普遍存在。客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教育家蘇霍姆林斯基說：“這位老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我一生。教育必須尊重學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)多元化。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，基本上是單一的、片面的、靜態(tài)的，考試成績成了唯一標(biāo)準(zhǔn)，試圖通過用分?jǐn)?shù)排隊(duì)的辦法，來刺激學(xué)生進(jìn)取，這就使甄別成為評(píng)價(jià)和考試的一個(gè)重要功能?！缎W(xué)班級(jí)管理中發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制建立的實(shí)踐與研究》 課題實(shí)施方案 河陽中心小學(xué)課題組 汪建珍 執(zhí)筆 一、問題的提出 : 我們之所以提出了《小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制建立的實(shí)踐與研究》這一課題，主要基于以下原因： 素質(zhì)教育進(jìn)行到今天，我國基礎(chǔ)教育改革真正出現(xiàn)了百花齊放的局面，各種教育新現(xiàn)象層去不窮，一些學(xué)校在班級(jí)評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了許多有益的探索。我們認(rèn)為：一種積極的評(píng)價(jià)氛圍會(huì)給孩子帶來積極的人生態(tài)度。在這樣的過程中學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，學(xué)生、老師承受著沉重的心理 壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖擊，學(xué)生的個(gè)性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。這就要求教師平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為每一 位學(xué)生的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。有一天，他想出一個(gè)壞注意，將一塊石子遞給老板“換”糖，雜貨鋪主人遲疑片刻后收下了石子，然后把糖“換”給了他。我想，身負(fù)教育職責(zé)的教師，更應(yīng)具有這樣的智慧。 基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后，新教材的使用、教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革應(yīng)同步進(jìn)行。因此，將教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念與要求切實(shí)貫穿和落實(shí)到教學(xué)過程中，保障新課改的深入開展，已成為當(dāng)前課改中的重要任務(wù)。學(xué)校教育必須從用“一把尺子”來評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生的弊端中走出來，建立多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)和管理模式，在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握和技能形成的程度，還要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展及道德修養(yǎng)、價(jià)值取向的完善。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自 我，建立自信。義務(wù)教育的課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 遵循“微格教學(xué)”原理，以案例研究為主要手段，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及其影響因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一理念要求我們更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把教育的出發(fā)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，這為學(xué)校教育改革注入了借鑒新課改的動(dòng)力，為教育思想、教育方式、教育評(píng)價(jià)、教育資源等各方面的提升與創(chuàng)新提供了新思路。 小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究旨在尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，因人施評(píng)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)人才的多元化，除學(xué)業(yè)成績外，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視他們其他潛能與特質(zhì)的發(fā)展，尤其要促進(jìn)創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，以及人生觀、價(jià)值觀、道德觀等等，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。 積累評(píng)價(jià)活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出實(shí)施小學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)展性評(píng)價(jià)的新策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作模式。 ①調(diào)查問卷。 ③探究評(píng)價(jià)制度改革的基本趨向。 ①學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化。 、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等多方面為學(xué)生提