【正文】 點，更是能很好地為教學過程及時提供反饋信息。例如在網(wǎng)絡教室環(huán)境中進行教學，可以設置相關的測試題，學生練習完畢即可由計算機自動批閱處理，并顯示統(tǒng)計結果。 課程整合切入點的應用技巧及其效果 ? ⑦從刺激感官，立體思維處切入 ? 多媒體技術聲形兼?zhèn)涞奶攸c，能使學生的各種感覺器官都得到一定程度的刺激，調動學生的情緒，激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛 .同時，帶有故事情節(jié)、新穎有趣的提問，能使學生思維迅速啟動，產(chǎn)生探究新知識的欲望，達到較好的效果。 ? 例如：在教授初中物理“光的折射”這一節(jié)課時，我們采用先播放一段 FLASH動畫故事導入新課 :動畫播放完后，教師就小松鼠的疑惑告訴學生：“這個問題，要通過學習本節(jié)物理知識后才能明白?！边@樣，通過生動有趣的畫面切入刺激學生的感官，并使學生帶著“尋因”的目的投入到本節(jié)課的學習中去，從而自然地導入新課，很好地實現(xiàn)了與新知識的銜接。 課程整合切入點的應用技巧及其效果 ? 信息技術在教學中的廣泛運用以及信息技術和課程整合的深入發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內容以及教學方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的教學方式轉變?yōu)橐詫W生探索發(fā)展、自主學習、協(xié)商討論、意義建構為主體的學習方式，積極探索信息技術與課程整合的方式、方法，對推進課程改革和教育信息化深入發(fā)展具有重要意義。 研討電子白板環(huán)境下的教學設計 交互電子白板是電子感應白板及感應筆附件與白板 操作系統(tǒng)、軟件集成，它融合了計算機技術，微電 子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸 出設備，成為用戶與計算機進行交互的智能平臺。 也可理解為，交互白板是一個具有正常黑板盡寸， 在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和 聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能 與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源，人機與 人際多重交互的電子感應屏板。 電子白板環(huán)境下的教學設計 交互電子白板是一種強大的課堂教學工具， 它是一種電腦控制的觸摸屏，由投影儀將電 腦屏幕上的圖像傳輸?shù)接|摸屏上。教師和學 生可以輕松的白板平面來控制對象和筆記。 交互式電子白板上的筆記和腳本可以記錄和 復印。誰都可以用手指或特殊筆在板上用數(shù) 字墨水做記錄，強調某個對象，給網(wǎng)站上的 要點著色，或者引導學生的頭腦風暴。 電子白板環(huán)境下的教學設計 交互白板使課堂更加有趣，更加精彩和更具吸引 力，它能很好地幫助學生把注意力集中到手頭的資 料上。交互白板的屏幕遮蔽、指針工具、聚光燈、 屏幕捕獲工具、記錄器等特效功能對學科教學也會 起到強調、存儲課堂信息的作用。譬如，聚光燈可 以集中學生的注意力到屏幕上的一個特殊區(qū)域，更 好的凸顯教學重點和難點。交互白板的使用對于提 高學生學習動機，提高課堂效率，打破時空限制， 促進學生的學習方式和教師的教學方式的變革具有 重要意義。 交互式電子白板的教學優(yōu)勢 ? 整合：交互式電子白板是一個多用途的教學應用平臺，它能運行教育教學相關軟件，并可以將文字、圖片、聲音、視頻、課件等各種數(shù)字化信息資源進行整合還可以對各種教育教學資源進行管理、編輯和展示。電子白板為師生的活動提供了豐富的教學資源和恰當?shù)募夹g應用平臺，為師生的教與學創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，為課堂教學帶來了生機與活力。 ? 互動：使用電子筆操控白板，師生之間、生生之間可以就教與學的內容進行交流，實現(xiàn)人機互動。教師可以根據(jù)課堂教學進程對教學資源進行取舍，學生也可以將課堂筆記實時傳入白板，與師生分享。課堂教學中有效的師生互動將有利于學生知識意義的建構和思維能力的培養(yǎng)。 交互式電子白板的教學優(yōu)勢 3生成：使用電子白板可以對教學中重要知識進行板書、批注、圈點、演練或增刪，實現(xiàn)了所見即所得的使用效果，教學過程中凡需要展示的信息均可以在電子白板上呈現(xiàn)出來，用以實現(xiàn)知識動態(tài)地形成過程，實現(xiàn)了零技術、無障礙的使用。 4存儲：電子白板可以將課堂生成的板書、文字、圖形或符號保存下來，可供教師進行教學反思、重復使用或用于輔助學生的學習。白板的存儲功能對于教師開展教學研究和對學生進行培優(yōu)輔差提供了資料和素材，對于實現(xiàn)教學相長具有重要意義。 電子白板環(huán)境下的教學設計 交互電子白板支持構建一個課堂教與學的和諧環(huán) 境，具有技術集成度高、資源整合能力強、人機交 互性能好的優(yōu)勢，易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合，教 師和學生容易掌握和接受，整合數(shù)字化教學資源 后，師生可以自由地呈現(xiàn)、注釋和處理教與學的內 容，激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性。交互電 子白板的課堂教學能否成功，關鍵在人，歸根結底 取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生共 建的課堂教學活動。 教學課例 ? 案例分析示范 ? 教學課例 交互式電子白板在教學設計時應注意的問題 要充分挖掘電子白板技術的教學功能。交互式電子白板具有強大的教學功能，如書寫、標注、勾畫、修改、保存等，還有一些的特效，如拖放、隱藏、照相、拉幕、匹配、即時反饋等功能。白板的技術功能的合理運用有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極參與學習過程，在教學設計過程中應充分挖掘白板教育教學功能。 技術是服務于教學的。教學實施的基礎是教材，主體是學生，主導是教師，電子白板的技術是輔助教學的手段，是為教學目標服務的。在以電子白板為基礎的數(shù)字教室環(huán)境下開展教學，每項教學活動都需要技術的支持，技術讓教學活動更加接近精彩。 交互式電子白板在教學設計時應注意的問題 充分利用課程資源。課程資源有三個來源：其一是網(wǎng)絡資源，訪問常用的教學網(wǎng)站。如無憂無慮語文網(wǎng)、語文教學資源網(wǎng)、三槐居論壇等。其二是自建資源，如自己的教案、試題、文章以及利用 PPT等軟件設計的課件。其三是白板自帶的資源庫，如公用圖庫和模板、電子教材等，有實力的教學服務商開發(fā)的白板系統(tǒng)會自帶有豐富內容的資源庫，同時，其開放式的資源框架也為教師自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強大的支持。 交互式電子白板在教學設計時應注意的問題 發(fā)揮學生主觀能動性。在教學設計中要充分利用白板的互動性來激發(fā)學生主動學習的積極性，促使他們投入教學過程，參加討論、回答問題，進行豐富大膽的想象，進而強調重點，突破難點，促進學生的學習。 構建學習共同體。教學設計是一項個性化的活動，但仍然需要教師團體的參與，尤其當教師面臨時間和精力的有限與教學設計的高度創(chuàng)新要求相矛盾問題時，團隊的優(yōu)勢就顯得更為重要了。況且每個教師都有其獨特的個性和讀獨到思維方式，這樣，團隊就會顯示出豐富多彩的一面。每個教師都應當把自己放在一個團隊中來完成日常的教學設計。 思維導圖 目前繪制思維導圖的軟件有很多，如 Mindmanager、MindMapper、 Inspiration、 XMind、 FreeMind等，我們向大家推薦 XMind。 XMind是一款易用性很強的軟件，通過 XMind可以隨時開展頭腦風暴，幫助人們快速理清思路。 XMind 繪制的思維導圖、魚骨圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、組織結構圖等以結構化的方式來展示具體的內容，人們在用 XMind繪制圖形的時候，可以時刻保持頭腦清晰，隨時把握計劃或任務的全局，它可以幫助人們在學習和工作中提高效率。 利用搜狗拼音輸入法完成生僻漢字的輸入 ? 其拆分輸入功能可以化繁為簡，通過字形的拆分輕易輸入生僻的漢字。例如：輸入mamama，有 “ 骉，驫 ” 出現(xiàn)，輸入leileilei，有 “ 靐 ” 出現(xiàn)，輸入 buyao，有 “ 嫑 ” 出現(xiàn)，并且伴隨有注音提示，以引導用戶去輸入正確的讀音來得到這個字，在正確讀音輸入后可結合搜索功能得到搜索結果了解字詞的解釋與意義。 利用 WPS校園版解決漢字注音的問題 利用 WPS校園版解決解決稿紙設置的問題 ? 整頁設置 ? 部分頁面 —— 利用表格工具 ? 利用 WPS校園版插入生僻字 公式的輸入 ? 公式的輸入 – 上下標 – 公式編輯器 ? 幾何圖形的繪制 – 基本圖形 – 編輯頂點 音標的標注 音標的標注可以通過輸入法來完成。也可利用 WPS所附帶的 “ 查單詞 ” 工具完成。 其他插件 基于科教之星的輔助教學 農(nóng)遠工程資源簡介 ? 登錄網(wǎng)址： 教學大師簡介 給教師的二十條建議 最后，將有關信息技術應用與課程整合的一些結論列舉于后，作為給教師的二十條建議。 ，將技術融入教育教學，是今日之學校的必然選擇。 ，是因為它對教學的促進作用。 ，但是使用技術的教師卻能取代不使用技術的教師。 ，教師面臨的是如何提高自身的問題，而不是技術問題。 ，只有技術無縫地融入主體或者客體之中，成為主體或客體的一部分的時候，它才能真正發(fā)揮其中介和橋梁的作用。 給教師的二十條建議 ? 結合，賦予技術以教育價值和教學意義，使得技術能夠為人們的教育需求和教學實踐活動服務。 ? ，其前提條件就是熟諳技術的屬性和功能。 ? 使用技術的活動結構，而不是取決于軟、硬件本身。 ? ，技術可以作為一種信息工具，幫助學習者獲得所需要的信息，從而使得學習者探究知識支持學習。 給教師的二十條建議 ? 境的模擬與表征，構成一種真實的情景來支持學習者的學習。 ? ，將面對面的學習與在線學習結合起來，形成混合學習的模式，從而拓展學習者的學習時空。 ? ，可以促成學習者之間的協(xié)作、對話、研討，并在知識建構社區(qū)中支持學習者之間的溝通和交流。 ? ，揭示其習得及習得的方式，構造學習者自己的對意義的表征，以及支持有意義的思考。 給教師的二十條建議 ? （ Learning fromTechnology）的理念，是將技術作為一種表征工具，教師和教學設計者將知識與技能用技術的形式表示出來，然后學生再從技術中學習這些知識與技能。 ? （ Learning withTechnology）的理念，使得技術在學習過程中作為“教師”的角色轉變?yōu)榱思夹g作為學習伙伴的角色。 ? ，至少有兩種不同的途徑：一是將技術無縫地整合到現(xiàn)有的教育教學架構之中，二是把技術置于一種與教育教學的生態(tài)關系之中。 ? 17.“在主動地對學習、技術和教學結構這三者的改革之中，每一種都是改變學校中教與學的強有力工具，這三者必須同時考慮才能夠達到最大效果”。 給教師的二十條建議 ? 、對話而不是接受、表達而不是重復、協(xié)作而不是競爭、反思而不是規(guī)定的活動與任務中時，有意義學習就發(fā)生了。 ? ，是通過營造氛圍、表征問題、提供信息、支持協(xié)作等不同的形式來實現(xiàn)的。 ? ，沒有最好，只有更好。而對如何將技術應用于教學來高效地促進和提升教學與學習績效的研究與探索，未來的路還很長。 謝謝您的聆聽！ 短暫的接觸，一生的友誼！ 演講完畢，謝謝觀看！