信息技術(shù)環(huán)境下的課程創(chuàng)新-資料下載頁
2025-10-03 11:53本頁面
【導(dǎo)讀】信息技術(shù)環(huán)境下的課程創(chuàng)新。上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室?！笆晃濉比珖逃?。全面理解信息技術(shù)與課程整合。從教學(xué)手段的整合到課程信息化。研究目標(biāo)與研究內(nèi)容。學(xué)科信息化方案的設(shè)計。美國中小學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查。88%的學(xué)生認(rèn)為進入高等學(xué)校對今后發(fā)展是關(guān)鍵。74%的學(xué)生認(rèn)為在父母之外獲得獨立是非常好的。70%學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或義工工作。28%高中生通過互聯(lián)網(wǎng)來了解國際新聞。90%的5至17歲兒童與青少年使用計算機。青少年上網(wǎng)時間已超過看電視時間。94%的上網(wǎng)的青少年應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)校布置的有關(guān)研究。24%學(xué)生制作了自己的網(wǎng)頁。占年齡組人口總數(shù)的8%增至38%）。高三學(xué)生11點半后睡覺的超過40%. 中學(xué)周未上課平均6小時，暑期超過21天?？技壈?，并多數(shù)在2個以上。64%學(xué)生不做任何家務(wù)，63%學(xué)生回家沒有任。真正成為推進素質(zhì)教育的載體，是當(dāng)前和今后一段時期。在2020年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提。這四個方面對今天教育信息化的發(fā)展仍有重要的指。個月的嬰兒，已對某些知識領(lǐng)。域出現(xiàn)了“高度抽象、作預(yù)計
【正文】 合課程改革 “ 用資源教 ”的理念 ， 還不利于教師信息素養(yǎng)的提高 。 資源建設(shè)的新思路 隨著多種學(xué)習(xí)方式的普遍應(yīng)用 ， 核心資源內(nèi)涵將不斷擴展 ， 核心資源并非單指一課一課的演示型資源 ， 學(xué)習(xí)主題拓展資源 、 互動學(xué)習(xí)工具和模擬仿真型互動資源將逐步為核心資源建設(shè)的主流 。 網(wǎng)絡(luò)資源 、 社會資源與學(xué)校資源同步建設(shè) ， 未來資源的主體必將是用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布 、 傳輸?shù)膭討B(tài)資源 。 資源開發(fā)的重點轉(zhuǎn)向二次開發(fā)，教師角色將由資源索取者轉(zhuǎn)為資源建設(shè)者、分享者和評論者。 資源推送的載體從門戶轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)社區(qū) ， 構(gòu)建開放的基于資源學(xué)習(xí)的知識社區(qū) ， 通過人際互動和人與資源的互動來實現(xiàn)資源評價 、 反饋 、 增值 。 早期認(rèn)知理論的重大突破 皮亞杰的心理學(xué)認(rèn)為年幼的兒童不具有理解復(fù)雜或抽象現(xiàn)象的腦結(jié)構(gòu)，如像和物理學(xué)或生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。但是對嬰幼兒的研究表明：即使只有四個月的嬰兒，已對某些知識領(lǐng)域出現(xiàn)了“高度抽象、作預(yù)計和可再生的模型 ”。
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