信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)-資料下載頁
2025-01-11 15:42本頁面
【正文】 要 問題n 評價內(nèi)容評價內(nèi)容n 過多倚重學(xué)科知識尤其是課本上的知識，忽略了實踐能力、創(chuàng)新精過多倚重學(xué)科知識尤其是課本上的知識，忽略了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；n 評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)n 過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性發(fā)展的價值；過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性發(fā)展的價值；n 評價方法評價方法n 以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評價以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段和方法；思想的、質(zhì)性的評價手段和方法；n 評價主體評價主體n 被評價者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)被評價者多處于消極、被動的地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動的評價模式；生、管理者等多主體共同參與、互動的評價模式；n 評價重心評價重心n 過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，難以發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能有形成真正意義上的形成性評價，難以發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能 。國內(nèi)外教學(xué) 評 價 發(fā) 展的新特點n 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。 n 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。n 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化?；?。n 強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。元化。n 注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。心的轉(zhuǎn)移。n 重視教育技術(shù)在教學(xué)評價中的應(yīng)用。重視教育技術(shù)在教學(xué)評價中的應(yīng)用。方案編寫結(jié) 束教學(xué)設(shè)計演講完畢，謝謝觀
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