網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的探索論文-資料下載頁
2025-06-23 05:30本頁面
【正文】 洋里迷失，這就容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化，也容易使學(xué)生形成浮躁的心態(tài)。 網(wǎng)絡(luò)資源的直觀、形象容易掩蓋學(xué)生分析思考的過程。如學(xué)生本來要動一番腦筋來深入理解的一些現(xiàn)象用不著勞神費(fèi)力了；本來要在腦海中馳騁、想象的畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受起來變?nèi)菀琢耍槐緛硪獎邮只蛴H身體驗而獲取的經(jīng)驗被屏幕上有趣的動畫取代了；本來要通過學(xué)生間的交流、討論來完成的任務(wù)變成了人機(jī)的“對話”……這就在無形中減少了學(xué)生獨(dú)立深入思考的時間。 實際課堂教學(xué)中存在兩難境地。在實際教學(xué)中，教學(xué)時間是非常寶貴的，按照現(xiàn)行的課時計劃把教材上的內(nèi)容從從容容的上完已經(jīng)有些緊張，我們也不可能讓學(xué)生利用寶貴的課堂時間來上網(wǎng)查詢相關(guān)的內(nèi)容和材料，而學(xué)生可以支配的實際上網(wǎng)時間也少之又少。如果不控制學(xué)生上網(wǎng)時間又會給網(wǎng)絡(luò)管理帶來更多問題。在這種情況下，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就顯得非常尷尬了。 信息技術(shù)教師必須具有更高的素質(zhì)。任何一節(jié)課，既包含有教材中規(guī)定的共性的東西，又附帶著教師的個性色彩。因此，用于輔助教學(xué)的多媒體課件，也應(yīng)當(dāng)在容納教材中共性知識的同時，體現(xiàn)出使用者的個性特點。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師表現(xiàn)也從前臺走到了后臺；而計算機(jī)只能是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師在教學(xué)當(dāng)中不但不能由計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了。這就要求教師在搞好教研活動的同時，掌握多媒體制作技術(shù)。教師的唯一選擇就只能是不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，主動迎接新時代的挑戰(zhàn)。 在課堂教學(xué)中善利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮所長，防止負(fù)面效應(yīng)，方能真正優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)建真正適用的信息技術(shù)新型教學(xué)模式。這是一個全新的課題，我們的探索還只是開始，我們?nèi)孕璋堰@項工作堅持不懈地開展下去，在不斷的探索中總結(jié)提高。參考文獻(xiàn)： [1]《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境》暨南大學(xué)出版社[2]《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學(xué)改革》[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)》，蘇州大學(xué)出版社 [4]《信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)[5] 《新世紀(jì)信息技術(shù)教學(xué)改革與探索》，陜西師范大學(xué)出版社試題試卷
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