【正文】 我們在教學中應充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲做為絕大多數(shù)青少年學生都喜歡的東西，教師不應采取回避的態(tài)度，要對不同游戲區(qū)別對待，對健康的益智類或策略游戲，允許學生在完成學習任務(wù)后游戲，偶爾也可以網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對于一些不健康或不適合學生的成人游戲，則明確讓學生知道老師的態(tài)度：“絕對不行”。這樣，學生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近。信息技術(shù)教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學目的是信息技術(shù)教學成敗的關(guān)鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。第五篇：新課程背景下的高中信息技術(shù)教學模式探索新課程背景下的高中信息技術(shù)教學模式探索茂名市第十二中學許巧詩 摘要：廣東省啟動了高中新課程方案后，中學信息技術(shù)課堂教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。新課程方案為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推進素質(zhì)教育，要求信息技術(shù)學科教師在教學中作有效地探索與實踐新的課堂教學模式。通過探索與實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，為中學信息技術(shù)學科教學的改革和發(fā)展起到促進作用，努力提高教學的質(zhì)量和成效。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學模式 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新當前，中學信息技術(shù)課程已經(jīng)從技能訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，而課堂教學是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，加強和改進課堂教學是推進素質(zhì)教育的重要工作。我國基礎(chǔ)教育長期以來受傳統(tǒng)的教學模式的影響，注重教師的教，把學生當作接受知識的容器，忽視學生的主體地位和能力、個性特長的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育應培養(yǎng)學生具有學會學習、善于合作、勇于探索，善于創(chuàng)新、視野開闊，志向遠大的現(xiàn)代素質(zhì)。2006年，廣東省從高一年級正式啟動了高中新課程方案，新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了新的理念。如何適應新課程改革的順利進行，讓學生在學習信息技術(shù)知識方面盡可能有寬廣選擇機會和自主學習空間；如何探索出適應新課程結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)教學管理模式等問題是廣大高中信息技術(shù)教師面臨的新挑戰(zhàn)。新課程下的信息技術(shù)課堂教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。這種改變一方面需要廣泛借鑒其它學科和國內(nèi)外信息技術(shù)教學的成功的經(jīng)驗，另一方面需要廣大教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象、條件等，靈活恰當選用教與學的方法。一、整合教學目標，提升學生的信息素養(yǎng)高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。要引導學生在學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學的過程中，應適當選取與信息技術(shù)應用相關(guān)又貼近學生學習生活的例子，激發(fā)學生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學習和使用信息技術(shù)的態(tài)度。通過教學活動不僅要讓學生掌握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息；同時也培養(yǎng)學生合法利用信息的意識。二、制訂任務(wù)，讓學生在問題中學習通過解決問題進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。學生上信息技術(shù)課，由于本身的操作水平不一樣，有些學生感覺老師講的已經(jīng)會了，就自己操作電腦，不聽老師講解。所以教師要扮演好導演角色，根據(jù)學生的實際情況和教學目標向?qū)W生提出本節(jié)課要完成的學習任務(wù)。教師結(jié)合高中學生的生活、學習實際設(shè)計問題。在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；合理安排教學任務(wù)，讓學生親身經(jīng)歷處理信息、開展合作解決問題的過程。引導學生通過交流，評價和反思解決問題的各環(huán)節(jié)及效果，在課堂學習的過程中掌握信息技術(shù)解決問題的思想和方法，提升學生的信息素養(yǎng)。例如，在教學“表格信息加工”的內(nèi)容時，教學的重點是借助數(shù)據(jù)加工工具對數(shù)據(jù)進行分析處理，挖掘出數(shù)據(jù)所蘊含的信息。因此教學的重點不應只放在EXECL軟件的操作步驟和使用方法上。在實施教學時，可以通過設(shè)置問題情景，如在學生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，可根據(jù)情況給學生提供一定的素材，給學生提供沒作統(tǒng)計的考試成績表等。讓學生學會運用EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行處理的方法，同時體會利用信息技術(shù)處理信息的優(yōu)越性，引導學生通過嘗試、比較、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)、提煉出蘊含于數(shù)據(jù)中的信息，使學生在問題解決的過程中，學會數(shù)據(jù)信息處理的過程和方法。三、恰當選擇信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學生的適應能力在新課程教材中介紹的軟件繁多，在實際教學中應根據(jù)實際，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，以一到兩種軟件為主，以點帶面，幫助學生總結(jié)歸納提升出信息處理和交流的一般方法。在教學過程中，教師要在把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法。要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法和特點、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過探究，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到有效遷移的發(fā)生，促進學生發(fā)展。引導學生在具體工具的使用中比較分析各類不同工具特點，學會根據(jù)需要選擇合適的工具。理解和掌握技術(shù)思想和方法，并能遷移到日后的學習、生活和工作中。四、加強學生的發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學習的規(guī)律。鼓勵學生多動腦筋，讓學生自己能把學到的知識匯總、統(tǒng)計而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵學生勇于實踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學習中碰到的問題；鼓勵學生碰到自己解決不了的難題的時候，不是簡單的請教老師，而是經(jīng)過自己的思考以后把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來請教，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出適應信息時代的、合格的人才；也只有這樣，才能讓信息技術(shù)真正成為學生學習的認知工具。教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)學科的教學，不是讓學生按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應用，因此，在信息技術(shù)課的教學中，尤其要加強發(fā)現(xiàn)學習。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識為中心，學生處于被動學習的狀態(tài)，這樣往往造成學生循規(guī)蹈矩，缺乏獨立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)學習是學生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用其來解決新問題。它強調(diào)的是對問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學生，為學生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。例如，在“表格信息加工”的教學過程中，可以以一份成績表為例，提出問題求兩個人的成績總和，學生會采用已有的數(shù)學知識基礎(chǔ)將求和的項依次累加迅速得出結(jié)論。接著提出求20人的成績總和，采用剛才的方法是否太繁鎖？學生通過觀察實踐，利用EXCEL軟件中“∑”求和，完成操作。接著及時指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導學生根據(jù)已有的知識嘗試求20人的平均分等等。整個教學過程并非讓學生“接受學習”，而是啟發(fā)學生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應用到解決新問題的過程中。應強調(diào)的是，發(fā)現(xiàn)學習需要有一定的自學或接受學習為基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)學習的過程中，教師還要根據(jù)當時的情況作及時的點撥，讓學生在發(fā)現(xiàn)學習的過程中，真正成為學習的主人，善于學習且樂于學習。五、提倡自主合作學習，培養(yǎng)學生的實踐能力轉(zhuǎn)變學生學習方式，開展自主學習、探究學習、合作學習等多種形式的學習活動，是新課程所倡導的。在這些形式下的學習可以讓學生從中體驗研究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)學生自學的能力和與人合作的精神。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導下，以學生為中心的學習方法。在信息技術(shù)學科中，采用“自主合作學習”教學方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自學合作，在探索中掌握知識，在操作中形成技能，就能很好地培養(yǎng)學生實踐能力。在實際教學中，“自主合作學習”教學方式能讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。新課程改革是一個挑戰(zhàn)更是一個契機，它給我們廣大信息技術(shù)教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺。新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學還剛剛開始，在今后的教學過程中，我們要不斷探索新課程背景下的高中信息技術(shù)課堂教學模式，及時總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，培養(yǎng)具有信息技術(shù)的整體運用能力、整體素質(zhì)合格的人才，進一步提高學生的信息素養(yǎng)。參考文獻:李藝主編，《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教師教學用書》，2004年7月李藝主編，《信息技術(shù)教學方法：繼承與創(chuàng)新》，2003年9月《信息技術(shù)教學指導意見》，廣州市教育局教研室信息技術(shù)科