信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-02-27 01:09本頁面
【正文】 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 交流討論、 評議優(yōu)化 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) 1. 什么樣的任務(wù)或問題是好任務(wù)，好問題？ ?密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義“任務(wù)”情境（各地文化特色介紹；旅游方案；學(xué)科學(xué)習(xí)或研究課題） ?能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認知、元認知活動，避免通過簡單的信息復(fù)制和粘貼即可完成的任務(wù)（例如，有教師竟讓學(xué)生通過搜索引擎檢索“第一個登上太空的中國人是誰”） ?與所學(xué)知識技能具有內(nèi)在聯(lián)系，別“跑題”或“離題太遠” 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)或 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 交流討論、 評議優(yōu)化 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) 2. 任務(wù)或問題該如何提？ ?任務(wù)要明確，可操作性強，過大的任務(wù)或問題要分解為先后銜接的任務(wù)鏈或問題鏈。 ? 反面例子：對環(huán)境污染進行研究，利用多媒體呈現(xiàn)研究成果 ?任務(wù)或問題的要求要非常明確，以利用后續(xù)的評價 例： ? 學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生小組合作，經(jīng)過文獻查閱，選定某一名人或英雄人物進行研究，根據(jù)搜集到的資料和研究結(jié)果，制作一份關(guān)于該名人或英雄人物的多媒體演示文稿。 ? 要求 ： （ 1） 傳記和多媒體演示文稿要闡明該名人對社會的核心價值，列出能表明其核心價值的重大事件或作品； （ 2）分析使其成為名人或?qū)ι鐣龀鲋卮筘暙I的原因，包括時代背景、信仰、受教育情況、某些關(guān)鍵事件等。 （ 3）人物傳記的字數(shù)應(yīng)不少于 2023字；傳記和多媒體演示文稿的版式要規(guī)范，要配有合適的圖片、圖表等 又如： ? 學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作，根據(jù)鳥的行為、體形、叫聲、毛色、棲息地以及食物來源等研究當?shù)夭煌B類的特征和生活方式，集中全班同學(xué)的研究結(jié)果，制作關(guān)于當?shù)伉B類的網(wǎng)站。 ? 要求 ： （ 1） 網(wǎng)站應(yīng)詳細介紹當?shù)夭煌B類的特征（包括身體特征、體形、叫聲、毛色等）和生活方式（包括棲息地、食物來源等），對當?shù)匾吧B類的生存狀況和健康情況進行評價。 （ 2）網(wǎng)頁的素材至少應(yīng)包括：標題；鳥的照片（掃描圖像或數(shù)字照片等）或者錄像；鳥的叫聲的錄音；關(guān)于鳥的棲息地、生活范圍等的圖表、圖像；描述所研究的鳥的存活量、生存狀況的文字和圖表；有關(guān)鳥類歷史和當前面臨問題的表述文字（至少6段以上）；與其他至少 5個鳥類網(wǎng)站的鏈接；與其他至少 1個同年級班級（最好在外地，甚至國外）主頁的鏈接。 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)、 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的 練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 學(xué)生交流、 討論、評價； 教師總結(jié) 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) ？ ?任務(wù)要明確，可操作性強，過大的任務(wù)或問題要分解為先后銜接的任務(wù)鏈或問題鏈。 反面例子：“對環(huán)境污染進行研究，利用多媒體呈現(xiàn)研究成果” ?要盡可能為學(xué)生提供可供選擇的多個任務(wù)或問題（但技術(shù)要求要統(tǒng)一） ?不同水平任務(wù)：逐步提高學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)“門檻低、坡度緩” 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)或 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 學(xué)生交流、 討論、評價； 教師總結(jié) 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) ？ ?教師“講練結(jié)合、收放有度” ?學(xué)生操作時，教師必須巡視指導(dǎo)：幫助有困難的學(xué)生；總結(jié)常見問題；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的操作方式、經(jīng)驗或創(chuàng)造性 ?學(xué)生演示并講解自己的操作過程；教師幫助學(xué)生梳理思路；強調(diào)重點；糾正錯誤和偏差，補充不足 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)或 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 交流討論、 評議優(yōu)化 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 ?教師通過總結(jié)提示，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，或形成概念圖 ?提煉方法 ?總結(jié)積累技巧 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)或 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 交流討論、 評議優(yōu)化 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 ?同質(zhì)異形的任務(wù) ?同一主題的延伸和拓展 ?同一任務(wù)的不同難度或要求 ?在信息技術(shù)課程中實施中，應(yīng)如何看待授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的作用？ 演講完畢，謝謝觀看！
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