信息時代的教學(xué)創(chuàng)新——課程與信息技術(shù)整合-資料下載頁
2025-02-27 01:13本頁面
【正文】 十五 ” 課題的發(fā)展方向：三結(jié)合 ——學(xué)科 ——課堂 ——信息技術(shù) 把教育科學(xué)研究與每一位教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來 ， 把課題研究融入到教師的教學(xué)設(shè)計 、 教學(xué)過程 、 教學(xué)評價等教學(xué)生活中 。 中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變 ? 教育科學(xué)研究是教師生活質(zhì)量提高的重要組成部分； ? 當教育科研真正做到 “ 輕松愉快 、 高質(zhì)量 ” 的時候 ， 教師才會感到教育科研成為自己精神生命的有機組成部分 ， 體會到教師職業(yè)的幸福 。 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 各地實驗學(xué)校課題現(xiàn)狀： ? 特點 – 廣泛性； – 參與性； – 信息技術(shù)與課程整合。 ? 問題 – 題目的可操作性； – 研究方法的科學(xué)性； – 如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)。 ? 改進 – 課題再設(shè)計（研究方向、方法、評價） – 教師培訓(xùn) ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 課題方案設(shè)計的偏差 課題目標偏差：大，空，無法實施，未考慮成果形式或預(yù)期成果脫離實際。 過程設(shè)計偏差：籠統(tǒng)不具體，單調(diào)少變化，陳舊不新鮮，一刀切不分層。 評價偏差：評價與成果脫節(jié)，評價內(nèi)容偏頗，評價公布滯后。 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 十五課題方案的再設(shè)計 ? 什么叫 “ 再設(shè)計 ” ? – 研究方案再設(shè)計 （ Research Plan Redesign ） ? 教師在準備和實施教育科研計劃時 ， 根據(jù)課程改革和實際情況的變化對研究方案進行調(diào)整修改和完善 ， 使課題研究能夠更好地深入進行 。 ? 大約有 60%以上的研究計劃需要進行再設(shè)計 。 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 課題方案再設(shè)計的原則 ? 聚焦研究課題 ? 設(shè)計研究假設(shè) ? 選擇科學(xué)研究方法 ? 落實研究步驟 ? 整合信息技術(shù) ? 簡約化 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 基于標準的整合； ? 基于問題導(dǎo)向的整合； ? 基于科學(xué)研究的整合； ? 基于結(jié)果的整合。 課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 對結(jié)果負責的“課程與信息技術(shù)整合” 責任性：保證結(jié)果 靈活性：因地制宜 實效性：信息技術(shù)在教學(xué)中的實際效果 常規(guī)性：教師和學(xué)生形成在日常教學(xué)中有效利用信息技術(shù)的習(xí)慣 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 “課程與信息技術(shù)整合” 的結(jié)果 ? 變化： ? 學(xué)生的發(fā)展和變化 ——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式； ? 教師自身的發(fā)展和變化 ——改變教師的課堂教學(xué)行為方式； ? 學(xué)校的發(fā)展和變化 ——大面積提高辦學(xué)質(zhì)量。 ? 產(chǎn)品： ? 實物： ? 教學(xué)研究類 —— ? 單元教學(xué)計劃 ? 學(xué)生作品集或檔案袋 ? 學(xué)生考試成績 ? 課題研究歷史檔案（文件、管理資料、歷次會議紀要、 教師筆記、反思紀錄、敘事文章、各類成果文檔 …… ） ? 理論研究類 —— ? 文章 ? 著作 ? 報告 ? 軟件網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)類 —— ? 軟件 ? 說明書 ? 研究報告 ? 使用報告等 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 十五課題研究的成果實例 教學(xué)設(shè)計方案 按照新課程標準設(shè)計的信息化教育實驗課教學(xué)方案，形成 WORD文件。 學(xué)科教育資源庫 按照課程知識點要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動畫素材），按每節(jié)課管理，形成光盤。 學(xué)科教育網(wǎng)站 按照學(xué)科要求建立的學(xué)科教育網(wǎng)站，按學(xué)科管理，形成光盤。 教學(xué)說課錄像 根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)資源庫進行的教學(xué)說課錄像，按學(xué)科形成課例光盤。 現(xiàn)場教學(xué)錄像 根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)資源庫進行的課堂教學(xué)錄像，按學(xué)科形成課例光盤。 研究報告 根據(jù)課題研究情況，寫出的研究總結(jié)報告，形成 WORD文件。 學(xué)術(shù)論文 根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領(lǐng)先地位或獨具特色，可以撰寫相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。 成果要以光盤形式上報。 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 “課程與信息技術(shù)整合”的評價： —— 是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育觀念； —— 是否運用了培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的問題設(shè)計； —— 是否在教學(xué)中實施，落實到每一位教師、每一門學(xué)科，每一個年級的課堂； —— 是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 目前，人們十分關(guān)心十五課題研究的質(zhì)量和教育信息化的進一步發(fā)展，核心在于信息時代的教學(xué)創(chuàng)新，為了促進課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展，我們要在已經(jīng)取得的研究成績的基礎(chǔ)上，使課題研究更上一個新臺階。 ? 基于標準的整合； ? 基于問題導(dǎo)向的整合； ? 基于科學(xué)研究的整合； ? 基于結(jié)果的整合。 小結(jié) ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 我們渴望信息時代的教學(xué)創(chuàng)新，因為我們擔負著教育下一代的重任，那是民族的未來。 黎加厚 上海師范大學(xué) 教育技術(shù)系 上海市桂林路 100號 郵編： 202334 End ——信息時代的教學(xué)創(chuàng)新 演講完畢，謝謝觀看！
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