05信息技術(shù)與課程整合的模式-信息技術(shù)支持的講授-資料下載頁
2025-02-16 14:20本頁面
【正文】 容的延伸。依賴于印刷的文字符號(hào) “ 讀寫算 ” 外，還必須要在這個(gè)由電子技術(shù)打造的豐富多彩的符號(hào)體系 —— 數(shù)字、字母、圖片、音樂、語言、動(dòng)作、姿態(tài)等 “ 超級(jí)符號(hào) ” 世界中遨游。 | 關(guān)注和創(chuàng)設(shè)隱性課程 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 41三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化| 要從單純的聽、讀（包括 “ 讀 ” 印刷材料、 “ 讀 ” 音樂、“ 讀 ” 圖等）到聽和說、讀和表達(dá)相結(jié)合。舉例：例 1，在學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的主題時(shí)，一方面，可以讓學(xué)生挑出貫穿在整個(gè)事件中表示時(shí)間的詞和詞組，體會(huì)作者是如何運(yùn)用語言來讓讀者感受時(shí)間的流逝；可以讓學(xué)生運(yùn)用這些或者更多的詞講述自己經(jīng)歷的事件。另外，還可以讓學(xué)生選擇用色彩或者聲音表達(dá)時(shí)間的流逝等等。例 2，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，就可以讓學(xué)生先看錄像片斷，分析其主題；再參看文字材料，對(duì)比文字符號(hào)和形象符號(hào)在表達(dá)主題時(shí)的異同。 學(xué)習(xí)方式：編碼與解碼的結(jié)合溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 42| 變化語言和字體，突出信息的重要特征。 | 呈現(xiàn)的信息便于組塊化| ……三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化 教學(xué)策略：編碼與解碼的結(jié)合溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 43信息組塊化 —— 接近性原則溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 44四、信息技術(shù)對(duì)講授教學(xué)的不同階段所起的作用分析 | 備課階段： 借鑒他山之石，豐富課程資源（包括豐富的人力資源）| 導(dǎo)入新課階段：直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)習(xí)情境、問題情境、應(yīng)用的情境 、 情感的情境 ）| 講授新課階段：化解難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容| 鞏固新課階段：巧妙組織，有效練習(xí)，增強(qiáng)記憶| 課后復(fù)習(xí)階段：廣泛交流，拓展知識(shí)溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 45案例分析 —— 從不同方向看| 案例中的物理教學(xué)環(huán)境？| 本課的教學(xué)目標(biāo)？| 活動(dòng)的設(shè)計(jì)？| 技術(shù)應(yīng)用？溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 46問題討論| 從語言、文字到廣播、電視、計(jì)算機(jī)，講述的形式發(fā)生了怎樣的變化？你認(rèn)為教師在使用不同的講述形式時(shí)，在教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用上需要做怎樣的調(diào)整？ 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 47總結(jié)| 不能為應(yīng)用而應(yīng)用；更不能偏離教學(xué)目標(biāo) | 注意充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及技術(shù)組合的優(yōu)勢(shì)| | 在講授教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，與其他教學(xué)方法結(jié)合溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 演講完畢，謝謝觀看！
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