05信息技術(shù)與課程整合的模式-信息技術(shù)支持的講授-wenkub.com
2025-02-14 14:20 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)方式：編碼與解碼的結(jié)合溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 42| 變化語言和字體，突出信息的重要特征。 | 關(guān)注和創(chuàng)設(shè)隱性課程 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 41三、信息技術(shù)為講授教學(xué)帶來的變化| 要從單純的聽、讀（包括 “ 讀 ” 印刷材料、 “ 讀 ” 音樂、“ 讀 ” 圖等）到聽和說、讀和表達(dá)相結(jié)合。在講授的過程中多使用圖表、結(jié)構(gòu)圖、概念地圖等組織和講解知識。溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 34案例 —— 細(xì)胞的分裂溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 35 誤區(qū) | “ 人灌 ”→“ 電灌 ”| 教師 → 放映員| 公開課上的 “ 茅臺酒 ”| 技術(shù)炫耀| 排斥與否定技術(shù)| “ 整合 ” 核心內(nèi)涵的把握！溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 36理念技術(shù)方法n同樣的設(shè)計(jì)與開發(fā)工具，在不同的理念指導(dǎo)下就會設(shè)計(jì)出不同的效果。（李秉德， 1999）回顧溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 26 教學(xué)環(huán)境| 教學(xué)環(huán)境要素分析{ 物理教學(xué)環(huán)境：自然的物理因素、各種教學(xué)設(shè)施、教室空間布局等。| 評出 “ 最佳講座獎 ” 、 “ 最出色專家 ” 。 講座內(nèi)容的要點(diǎn)包括：{ 介紹該整合模式的理論基礎(chǔ){ 介紹該模式的基本流程{ 分析表現(xiàn)該教學(xué)模式的一個具體案例（如果是課堂教學(xué)案例，最好是視頻案例，給聽者以直觀的感知）應(yīng)用的情況與效果。因此，該校校長決定邀請教育技術(shù)的專家來學(xué)校給教師介紹哪些方法能夠改革課堂教學(xué)，適應(yīng)教育改革的需要。假設(shè)你是被邀請的專家，你將為十二中的教師開設(shè)講座，幫助老師們了解信息技術(shù)整合的多樣模式，幫助他們根據(jù)教學(xué)需要有針對性地應(yīng)用不同的整合教學(xué)模式。溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 16匯報提示溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 17展示| 小組派代表作為 “ 教育技術(shù)專家 ” ，向全班介紹本組所探究的信息技術(shù)整合教學(xué)模式及其案例分析。獲獎小組成員及個人可以獲得平時 5分的加分。{ 技術(shù)教學(xué)環(huán)境：教 /學(xué)平臺、教 /學(xué)工具、教 /學(xué)資源等{ 情感教學(xué)環(huán)境：師生交互、生生交互、學(xué)校 /教室氛圍回顧溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)系 李偉 27教學(xué)環(huán)境的要素及結(jié)構(gòu)關(guān)系物理教學(xué)環(huán)境 技術(shù)教學(xué)環(huán)境情感教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境各種教學(xué)設(shè)施各種物理因素
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