【正文】 學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程中，把信息技術(shù)的優(yōu)越性與課程資源的收集、加工、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合在一起，最大程度地優(yōu)化教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，旨在借助信息技術(shù)與課程的整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、充實(shí)完善課程內(nèi)容、提供不同的學(xué)習(xí)方式與途徑以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及滿足不同個性學(xué)生的發(fā)展需要，提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中，像黑板、粉筆一樣隨意、自然，無痕地消失在課堂教學(xué)之中，是信息技術(shù)與課程整合的追求目標(biāo)。 ? 整合的過程 ? 湊合 ? 糅合 ? 整合 ? 融合 新手開車 開車上路 熟練駕車 人車合一 課程整合中切入點(diǎn)的應(yīng)用所存在的誤區(qū) ①片面地使用信息技術(shù)，不考慮切入點(diǎn)的問題 教師沒有真正理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)。 ②過分依賴信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學(xué)手段教學(xué)中，過分依賴信息技術(shù)，不分課型、不分內(nèi)容地統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行信息化教學(xué)，沒有考慮信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段的整合。 課程整合中切入點(diǎn)的應(yīng)用所存在的誤區(qū) ③過于追求華麗，課程整合流于形式 教學(xué)實(shí)踐中，一些教師為了使自己的課上的精彩，在上公開課、優(yōu)質(zhì)課時，將課件制作的非常的華麗，在幻燈片切換時加入一些聲音效果。但如果長時間地對學(xué)生感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生始終處于高亢狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊，降低學(xué)習(xí)效果。 ? 在多媒體課件中，概念、定義、原理的闡述，問題的表述，標(biāo)題、菜單、按鈕、導(dǎo)航等都離不開文本信息。 ? 圖片類型的素材包括圖形和圖像兩種。各種幾何圖形、形狀不復(fù)雜、顏色不豐富的事物，基本上都選擇圖形來表征。 多媒體素材的種類和特點(diǎn) ? 音頻：波形音頻是記錄聲音的最直接形式．對記錄與播放的環(huán)境要求不高，在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用也相當(dāng)多。音頻屬于過程性信息，有利于限定和解釋畫面。其缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)量比較大，在課堂教學(xué)中，音頻素材不容易獲取。 多媒體素材的種類和特點(diǎn) ? 動畫是對事物運(yùn)動、變化過程的模擬，可以用來模擬事物變化過程、說明科學(xué)原理。 ? 在許多領(lǐng)域中，利用動畫來表現(xiàn)事物甚至比視頻的效果更好。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。若干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放便形成了視頻。通常情況下，視頻采用聲像復(fù)合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時候，同時伴有解說效果或背景音樂。 ? 視頻具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力：適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺比較陌生的事物。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ①從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣處切入 ? 教師在教學(xué)中往往會創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本。要在閱讀中訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。 ? 如果用視頻再現(xiàn) 1998年特大洪災(zāi)的現(xiàn)場，讓學(xué)生觀看武警戰(zhàn)士為了人們?nèi)罕姷睦嫫床诳购閾岆U(xiǎn)的第一線，以及在洪災(zāi)中英勇犧牲的戰(zhàn)士們，就能迅速把學(xué)生帶入了那個特定的情境之中，為下文學(xué)生對老支書行為的感動與理解埋下鋪墊。如：在初中化學(xué)中，關(guān)于分子、原子的知識是非常抽象的，用我們的感覺器官不能正確感知的東西，學(xué)生接受起來必然會產(chǎn)生一些困難。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的演示，給學(xué)生以感官刺激，會激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，學(xué)生會在輕松地觀看中理解并建立起分子的概念，并能用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象。如：在講授初中物理“平面鏡成像”的結(jié)束階段，播放一段激烈的海戰(zhàn)場面視頻，血與火的戰(zhàn)斗場景緊緊地吸引住了學(xué)生們。影片播放完畢，教師提出問題：為什么在海水下面能夠看到海面上的軍艦？你能用今天我們所學(xué)的知識解釋它嗎？學(xué)生便針對問題展開了激烈的討論。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ④從利用資源，豐富教學(xué)處切入 ? 自然、社會等學(xué)科具有較多專業(yè)性知識，而又沒有好的方法進(jìn)行系統(tǒng)地講授時，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，幫助于學(xué)生對知識的理解。利用超文本手段來認(rèn)識科學(xué)家探究的艱辛歷程及成功時的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑤從突破時空，消除障礙處切入 ? 教學(xué)內(nèi)容是前人對生活的感悟、自然規(guī)律的總結(jié)，這些都需要對相關(guān)歷史背景的了解，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播出一些視頻片斷，重現(xiàn)歷史片斷或介紹異域風(fēng)情，上下五千年，縱橫八萬里，一下子濃縮到了課堂之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種穿梭于時空隧道，遨游知識海洋的感覺。教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分理解了課文內(nèi)容，體會到宋慶齡崇高品質(zhì)之后，通過網(wǎng)絡(luò)將帶學(xué)生帶到網(wǎng)上“宋慶齡紀(jì)念館”，讓學(xué)生們向敬愛的宋慶齡奶奶獻(xiàn)上“一束花”，點(diǎn)上“一支蠟燭”，獻(xiàn)上“一首歌”，說上一句心中最想說的話，以此表達(dá)對宋奶奶的尊敬、愛戴和深切懷念等一系列的網(wǎng)絡(luò)活動，讓學(xué)生感覺身在真實(shí)情境中一樣。利用多媒體輔助教學(xué)，能大大提高課堂教學(xué)容量。 ? 計(jì)算機(jī)的智能化、交互性特點(diǎn)，更是能很好地為教學(xué)過程及時提供反饋信息。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑦從刺激感官，立體思維處切入 ? 多媒體技術(shù)聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，能使學(xué)生的各種感覺器官都得到一定程度的刺激，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛 .同時，帶有故事情節(jié)、新穎有趣的提問，能使學(xué)生思維迅速啟動，產(chǎn)生探究新知識的欲望，達(dá)到較好的效果?！边@樣，通過生動有趣的畫面切入刺激學(xué)生的感官，并使學(xué)生帶著“尋因”的目的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，從而自然地導(dǎo)入新課，很好地實(shí)現(xiàn)了與新知識的銜接。 研討電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 交互電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆附件與白板 操作系統(tǒng)、軟件集成，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，微電 子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸 出設(shè)備，成為用戶與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。 電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 交互電子白板是一種強(qiáng)大的課堂教學(xué)工具， 它是一種電腦控制的觸摸屏，由投影儀將電 腦屏幕上的圖像傳輸?shù)接|摸屏上。 交互式電子白板上的筆記和腳本可以記錄和 復(fù)印。 電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 交互白板使課堂更加有趣，更加精彩和更具吸引 力，它能很好地幫助學(xué)生把注意力集中到手頭的資 料上。譬如，聚光燈可 以集中學(xué)生的注意力到屏幕上的一個特殊區(qū)域，更 好的凸顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢 ? 整合：交互式電子白板是一個多用途的教學(xué)應(yīng)用平臺，它能運(yùn)行教育教學(xué)相關(guān)軟件，并可以將文字、圖片、聲音、視頻、課件等各種數(shù)字化信息資源進(jìn)行整合還可以對各種教育教學(xué)資源進(jìn)行管理、編輯和展示。 ? 互動：使用電子筆操控白板，師生之間、生生之間可以就教與學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動。課堂教學(xué)中有效的師生互動將有利于學(xué)生知識意義的建構(gòu)和思維能力的培養(yǎng)。 4存儲：電子白板可以將課堂生成的板書、文字、圖形或符號保存下來，可供教師進(jìn)行教學(xué)反思、重復(fù)使用或用于輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。 電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 交互電子白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的和諧環(huán) 境，具有技術(shù)集成度高、資源整合能力強(qiáng)、人機(jī)交 互性能好的優(yōu)勢，易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，教 師和學(xué)生容易掌握和接受，整合數(shù)字化教學(xué)資源 后，師生可以自由地呈現(xiàn)、注釋和處理教與學(xué)的內(nèi) 容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。 教學(xué)課例 ? 案例分析示范 ? 教學(xué)課例 交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)注意的問題 要充分挖掘電子白板技術(shù)的教學(xué)功能。白板的技術(shù)功能的合理運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分挖掘白板教育教學(xué)功能。教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)是教材，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，電子白板的技術(shù)是輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。 交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)注意的問題 充分利用課程資源。如無憂無慮語文網(wǎng)、語文教學(xué)資源網(wǎng)、三槐居論壇等。其三是白板自帶的資源庫，如公用圖庫和模板、電子教材等，有實(shí)力的教學(xué)服務(wù)商開發(fā)的白板系統(tǒng)會自帶有豐富內(nèi)容的資源庫，同時，其開放式的資源框架也為教師自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強(qiáng)大的支持。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用白板的互動性來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使他們投入教學(xué)過程，參加討論、回答問題，進(jìn)行豐富大膽的想象，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)個性化的活動，但仍然需要教師團(tuán)體的參與，尤其當(dāng)教師面臨時間和精力的有限與教學(xué)設(shè)計(jì)的高度創(chuàng)新要求相矛盾問題時，團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢就顯得更為重要了。每個教師都應(yīng)當(dāng)把自己放在一個團(tuán)隊(duì)中來完成日常的教學(xué)設(shè)計(jì)。 XMind是一款易用性很強(qiáng)的軟件，通過 XMind可以隨時開展頭腦風(fēng)暴，幫助人們快速理清思路。 利用搜狗拼音輸入法完成生僻漢字的輸入 ? 其拆分輸入功能可以化繁為簡，通過字形的拆分輕易輸入生僻的漢字。 利用 WPS校園版解決漢字注音的問題 利用 WPS校園版解決解決稿紙?jiān)O(shè)置的問題 ? 整頁設(shè)置 ? 部分頁面 —— 利用表格工具 ? 利用 WPS校園版插入生僻字 公式的輸入 ? 公式的輸入 – 上下標(biāo) – 公式編輯器 ? 幾何圖形的繪制 – 基本圖形 – 編輯頂點(diǎn) 音標(biāo)的標(biāo)注 音標(biāo)的標(biāo)注可以通過輸入法來完成。 其他插件 基于科教之星的輔助教學(xué) 農(nóng)遠(yuǎn)工程資源簡介 ? 登錄網(wǎng)址： 教學(xué)大師簡介 給教師的二十條建議 最后，將有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的一些結(jié)論列舉于后，作為給教師的二十條建議。 ，是因?yàn)樗鼘虒W(xué)的促進(jìn)作用。 ，教師面臨的是如何提高自身的問題，而不是技術(shù)問題。 給教師的二十條建議 ? 結(jié)合，賦予技術(shù)以教育價(jià)值和教學(xué)意義，使得技術(shù)能夠?yàn)槿藗兊慕逃枨蠛徒虒W(xué)實(shí)踐活動服務(wù)。 ? 使用技術(shù)的活動結(jié)構(gòu)，而不是取決于軟、硬件本身。 給教師的二十條建議 ? 境的模擬與表征，構(gòu)成一種真實(shí)的情景來支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 ? ，可以促成學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、對話、研討，并在知識建構(gòu)社區(qū)中支持學(xué)習(xí)者之間的溝通和交流。 給教師的二十條建議 ? （ Learning fromTechnology）的理念，是將技術(shù)作為一種表征工具，教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者將知識與技能用技術(shù)的形式表示出來，然后學(xué)生再從技術(shù)中學(xué)習(xí)這些知識與技能。 ? ，至少有兩種不同的途徑：一是將技術(shù)無縫地整合到現(xiàn)有的教育教學(xué)架構(gòu)之中，二是把技術(shù)置于一種與教育教學(xué)的生態(tài)關(guān)系之中。 給教師的二十條建議 ? 、對話而不是接受、表達(dá)而不是重復(fù)、協(xié)作而不是競爭、反思而不是規(guī)定的活動與任務(wù)中時，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。 ? ，沒有最好，只有更好。 謝謝您的聆聽！ 短暫的接觸，一生的友誼！ 演講完畢，謝謝觀看！