【正文】 給教師的二十條建議 ? 、對(duì)話而不是接受、表達(dá)而不是重復(fù)、協(xié)作而不是競(jìng)爭(zhēng)、反思而不是規(guī)定的活動(dòng)與任務(wù)中時(shí)，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。 給教師的二十條建議 ? 境的模擬與表征，構(gòu)成一種真實(shí)的情景來(lái)支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 ，是因?yàn)樗鼘?duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。 XMind是一款易用性很強(qiáng)的軟件，通過(guò) XMind可以隨時(shí)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，幫助人們快速理清思路。其三是白板自帶的資源庫(kù)，如公用圖庫(kù)和模板、電子教材等，有實(shí)力的教學(xué)服務(wù)商開(kāi)發(fā)的白板系統(tǒng)會(huì)自帶有豐富內(nèi)容的資源庫(kù)，同時(shí)，其開(kāi)放式的資源框架也為教師自主開(kāi)發(fā)或校本開(kāi)發(fā)資源提供了強(qiáng)大的支持。白板的技術(shù)功能的合理運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘白板教育教學(xué)功能。課堂教學(xué)中有效的師生互動(dòng)將有利于學(xué)生知識(shí)意義的建構(gòu)和思維能力的培養(yǎng)。 電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 交互白板使課堂更加有趣，更加精彩和更具吸引 力，它能很好地幫助學(xué)生把注意力集中到手頭的資 料上?！边@樣，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面切入刺激學(xué)生的感官，并使學(xué)生帶著“尋因”的目的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，從而自然地導(dǎo)入新課，很好地實(shí)現(xiàn)了與新知識(shí)的銜接。教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到宋慶齡崇高品質(zhì)之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將帶學(xué)生帶到網(wǎng)上“宋慶齡紀(jì)念館”，讓學(xué)生們向敬愛(ài)的宋慶齡奶奶獻(xiàn)上“一束花”，點(diǎn)上“一支蠟燭”，獻(xiàn)上“一首歌”，說(shuō)上一句心中最想說(shuō)的話，以此表達(dá)對(duì)宋奶奶的尊敬、愛(ài)戴和深切懷念等一系列的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)身在真實(shí)情境中一樣。影片播放完畢，教師提出問(wèn)題：為什么在海水下面能夠看到海面上的軍艦？你能用今天我們所學(xué)的知識(shí)解釋它嗎？學(xué)生便針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。 ? 如果用視頻再現(xiàn) 1998年特大洪災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生觀看武警戰(zhàn)士為了人們?nèi)罕姷睦嫫床诳购閾岆U(xiǎn)的第一線，以及在洪災(zāi)中英勇?tīng)奚膽?zhàn)士們，就能迅速把學(xué)生帶入了那個(gè)特定的情境之中，為下文學(xué)生對(duì)老支書(shū)行為的感動(dòng)與理解埋下鋪墊。通常情況下，視頻采用聲像復(fù)合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時(shí)候，同時(shí)伴有解說(shuō)效果或背景音樂(lè)。 多媒體素材的種類(lèi)和特點(diǎn) ? 動(dòng)畫(huà)是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的模擬，可以用來(lái)模擬事物變化過(guò)程、說(shuō)明科學(xué)原理。各種幾何圖形、形狀不復(fù)雜、顏色不豐富的事物，基本上都選擇圖形來(lái)表征。 課程整合中切入點(diǎn)的應(yīng)用所存在的誤區(qū) ③過(guò)于追求華麗，課程整合流于形式 教學(xué)實(shí)踐中，一些教師為了使自己的課上的精彩，在上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)，將課件制作的非常的華麗，在幻燈片切換時(shí)加入一些聲音效果。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在教師“教”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中，把信息技術(shù)的優(yōu)越性與課程資源的收集、加工、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合在一起，最大程度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，旨在借助信息技術(shù)與課程的整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、充實(shí)完善課程內(nèi)容、提供不同的學(xué)習(xí)方式與途徑以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展需要，提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 給信息技術(shù)教師推薦四本書(shū) ? 時(shí)間簡(jiǎn)史 ? 作者：史蒂芬霍金 ? 譯者：許明賢、吳忠超 ? 科學(xué)中的革命 ? 作者：科恩 ? 譯者：魯旭東、趙培杰、宋振山 信息化教學(xué)資源的學(xué)科應(yīng)用 ? 針對(duì)學(xué)科老師、如何來(lái)用資源，不是兩張皮，是整合，湊合 糅合 整合 融合。 阿蘭茲 著 叢立新 等 譯 出版社 : 華東師范大學(xué)出版社 。以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)為例，（ 放段視頻 ）研究技術(shù)與學(xué)科整合舉例教材，研究班班通的教學(xué)環(huán)境，可研究的內(nèi)容很多，只要有創(chuàng)新，都有價(jià)值。 讀教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)： 教學(xué)研究類(lèi)，名師課堂實(shí)錄類(lèi)，聽(tīng)課、評(píng)課類(lèi)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)類(lèi)，散文類(lèi)，哲學(xué)類(lèi)。他們通過(guò)指導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的利用來(lái)支持公司的目標(biāo)。 信息技術(shù)課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是由新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師與學(xué)生一同沉浸在“信息”層面上了，仿佛技術(shù)已經(jīng)不再重要，搜索的成果才是重要的。 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 熱場(chǎng)也其價(jià)值，是能夠激發(fā)學(xué)生“斗”志、提高熱情，在熱場(chǎng)的課堂中，教師以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的思考，營(yíng)造出一種激情高昂的學(xué)習(xí)氣氛。因此，公開(kāi)課前一定要仔細(xì)準(zhǔn)備軟硬資源，依據(jù)教學(xué)預(yù)案的進(jìn)程，逐一核實(shí)所需軟硬件教學(xué)環(huán)境，是否符合預(yù)案要求，必要時(shí)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)預(yù)案。這一環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行艱辛創(chuàng)造的階段，也是靈感閃爍的時(shí)期。 ? 第二，要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進(jìn)性和成熟性。 如何上好信息技術(shù)公開(kāi)課 ? 在上公開(kāi)課之前，還要經(jīng)歷一個(gè)包括試講、質(zhì)疑、研討、改進(jìn)等環(huán)節(jié)的過(guò)程，這整個(gè)過(guò)程促使教師深入思考、反復(fù)琢磨、鉆研釋疑、頓悟提升，是學(xué)科課堂教學(xué)研究和校本研修的主要途徑，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著重要意義。文件名被放大鏡放大。我彎下腰和藹地告訴他如何選取圖像，如何拼接效果會(huì)更好，還教了他下節(jié)課才能學(xué)到的兩個(gè)技巧。 對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科，任課教師首先要做到的是讓全體學(xué)生都具備一定程度的信心，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己通過(guò)努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績(jī)。名片源于生活，但僅限于名片這個(gè)范圍。具體要求： （ 1）頁(yè)面大小為 90mm 55mm，頁(yè)面方向?yàn)闄M向。 5. 冒險(xiǎn)精神和承受挫折能力。敏銳的觀察力使我們發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象，豐富的想象力使我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能夠產(chǎn)生更多新的設(shè)想和創(chuàng)意。 ? 其次，要設(shè)計(jì)問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)“多元學(xué)習(xí)任務(wù)”的挑戰(zhàn)性、“問(wèn)題答案”的開(kāi)放性、“解決方案”的多樣性，都極大地調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，同時(shí)也為課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)增添了更多、更廣、更深的動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。成功的信息技術(shù)課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)令人眼花繚亂的各式活動(dòng)，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實(shí)踐 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生。 ? 需要強(qiáng)調(diào)的是，要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地投身課堂學(xué)習(xí)，只有充足的時(shí)間是不夠的，還要有與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相聯(lián)、具有挑戰(zhàn)的實(shí)踐內(nèi)容，這一點(diǎn)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。 信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教學(xué)設(shè)計(jì) ? 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 前期分析 根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中 ? 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得下面兩點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的引入是重要的。第一個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性，即 任務(wù)設(shè)置不宜過(guò)難，也不宜過(guò)易，要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)分層的任務(wù)設(shè)置與同學(xué)間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 高效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。最后，信息課很自由，上網(wǎng)，作業(yè)時(shí)間都由你自己決定，并不強(qiáng)制，卻能把學(xué)生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與興趣引導(dǎo) 從網(wǎng)頁(yè)的搜索引擎調(diào)查到自助游計(jì)劃；從圖像處理系列作品到“ flash”動(dòng)畫(huà)，我深深感覺(jué)到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要技術(shù)為工具，以及一點(diǎn)小靈感，小創(chuàng)意。 注： 本資料援引王佑美的文章：《普通學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題 :來(lái)自教師的視角》 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 調(diào)查顯示：每位教師每周的課程可達(dá) 10－ 20 節(jié)，信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，信息技術(shù)教師還處于一種邊緣化的狀態(tài)下。 信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置和選擇的原則 采用“非零起點(diǎn)”； 與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接； 以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容 ； 鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合 ； 淡化學(xué)科體系； 適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色； 體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新 。 影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素復(fù)雜多樣 , 影響最大的因素是教師、學(xué)生、資源、環(huán)境、教學(xué)模式等五個(gè)方面。而且老師特別注重鼓勵(lì)學(xué)生，這讓我這個(gè)對(duì)信息不大擅長(zhǎng)的同學(xué)，也對(duì)這門(mén)課越來(lái)越有興趣和信心。然而，信息課卻不像我想的那樣乏味，反而越來(lái)越有趣了：有自制旅游計(jì)劃，課外拍照，搞笑 PPT,校園故事 ,flash動(dòng)畫(huà)，等等 ? 每節(jié)課都十分自由、有趣，我的興趣也一點(diǎn)點(diǎn)提高了，這和以往我印象中的信息課一點(diǎn)也不同，我想，這才是真正的信息魅力吧！呵呵 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 要具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與激勵(lì)；讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成就感，這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地任務(wù)化， 在營(yíng)造的情境中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，通過(guò)完成任務(wù)從而掌握知識(shí)或形成技能。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 ? 信息技術(shù)這種工具性學(xué)科的教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)“做”，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)中，親歷實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，找到方法，才能實(shí)現(xiàn)如美國(guó)教育學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“教育即生活”，“教育即成長(zhǎng)”。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 第二，課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作更能產(chǎn)生意想不到的“引入”效果。給學(xué)生留下廣闊的自主創(chuàng)意、自由發(fā)揮的空間，不給學(xué)生太多的約束。其次，教師要對(duì)所教內(nèi)容有深刻的理解和把握，這些理解和把握已經(jīng)將知識(shí)內(nèi)化，根植在腦海里，能夠隨時(shí)調(diào)出與隨機(jī)生成的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，做出恰當(dāng)決策。 ? 其次 ， 要給學(xué)生想的空間 ， 提高他們的創(chuàng)新能力 。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素 。 。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個(gè)情境，要有內(nèi)容讓學(xué)生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng)造。將文字處理的教學(xué)，設(shè)計(jì)于制作個(gè)人名片的真實(shí)情境中，讓學(xué)生從觀察名片的特點(diǎn)及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有