【正文】 給教師的二十條建議 ? 、對話而不是接受、表達(dá)而不是重復(fù)、協(xié)作而不是競爭、反思而不是規(guī)定的活動與任務(wù)中時，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。 給教師的二十條建議 ? 境的模擬與表征，構(gòu)成一種真實的情景來支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 ，是因為它對教學(xué)的促進(jìn)作用。 XMind是一款易用性很強(qiáng)的軟件，通過 XMind可以隨時開展頭腦風(fēng)暴，幫助人們快速理清思路。其三是白板自帶的資源庫，如公用圖庫和模板、電子教材等，有實力的教學(xué)服務(wù)商開發(fā)的白板系統(tǒng)會自帶有豐富內(nèi)容的資源庫，同時，其開放式的資源框架也為教師自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強(qiáng)大的支持。白板的技術(shù)功能的合理運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)充分挖掘白板教育教學(xué)功能。課堂教學(xué)中有效的師生互動將有利于學(xué)生知識意義的建構(gòu)和思維能力的培養(yǎng)。 電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計 交互白板使課堂更加有趣，更加精彩和更具吸引 力，它能很好地幫助學(xué)生把注意力集中到手頭的資 料上?！边@樣，通過生動有趣的畫面切入刺激學(xué)生的感官，并使學(xué)生帶著“尋因”的目的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，從而自然地導(dǎo)入新課，很好地實現(xiàn)了與新知識的銜接。教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分理解了課文內(nèi)容，體會到宋慶齡崇高品質(zhì)之后，通過網(wǎng)絡(luò)將帶學(xué)生帶到網(wǎng)上“宋慶齡紀(jì)念館”，讓學(xué)生們向敬愛的宋慶齡奶奶獻(xiàn)上“一束花”，點上“一支蠟燭”，獻(xiàn)上“一首歌”，說上一句心中最想說的話，以此表達(dá)對宋奶奶的尊敬、愛戴和深切懷念等一系列的網(wǎng)絡(luò)活動，讓學(xué)生感覺身在真實情境中一樣。影片播放完畢，教師提出問題：為什么在海水下面能夠看到海面上的軍艦？你能用今天我們所學(xué)的知識解釋它嗎？學(xué)生便針對問題展開了激烈的討論。 ? 如果用視頻再現(xiàn) 1998年特大洪災(zāi)的現(xiàn)場，讓學(xué)生觀看武警戰(zhàn)士為了人們?nèi)罕姷睦嫫床诳购閾岆U的第一線，以及在洪災(zāi)中英勇犧牲的戰(zhàn)士們，就能迅速把學(xué)生帶入了那個特定的情境之中，為下文學(xué)生對老支書行為的感動與理解埋下鋪墊。通常情況下，視頻采用聲像復(fù)合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時候，同時伴有解說效果或背景音樂。 多媒體素材的種類和特點 ? 動畫是對事物運動、變化過程的模擬，可以用來模擬事物變化過程、說明科學(xué)原理。各種幾何圖形、形狀不復(fù)雜、顏色不豐富的事物，基本上都選擇圖形來表征。 課程整合中切入點的應(yīng)用所存在的誤區(qū) ③過于追求華麗，課程整合流于形式 教學(xué)實踐中，一些教師為了使自己的課上的精彩，在上公開課、優(yōu)質(zhì)課時，將課件制作的非常的華麗，在幻燈片切換時加入一些聲音效果。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程中，把信息技術(shù)的優(yōu)越性與課程資源的收集、加工、課程設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合在一起，最大程度地優(yōu)化教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，旨在借助信息技術(shù)與課程的整合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、充實完善課程內(nèi)容、提供不同的學(xué)習(xí)方式與途徑以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及滿足不同個性學(xué)生的發(fā)展需要，提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 給信息技術(shù)教師推薦四本書 ? 時間簡史 ? 作者：史蒂芬霍金 ? 譯者：許明賢、吳忠超 ? 科學(xué)中的革命 ? 作者：科恩 ? 譯者：魯旭東、趙培杰、宋振山 信息化教學(xué)資源的學(xué)科應(yīng)用 ? 針對學(xué)科老師、如何來用資源，不是兩張皮，是整合，湊合 糅合 整合 融合。 阿蘭茲 著 叢立新 等 譯 出版社 : 華東師范大學(xué)出版社 。以增強(qiáng)現(xiàn)實為例，（ 放段視頻 ）研究技術(shù)與學(xué)科整合舉例教材，研究班班通的教學(xué)環(huán)境，可研究的內(nèi)容很多，只要有創(chuàng)新，都有價值。 讀教育教學(xué)類的書： 教學(xué)研究類，名師課堂實錄類，聽課、評課類，教師專業(yè)成長類，散文類，哲學(xué)類。他們通過指導(dǎo)對信息技術(shù)的利用來支持公司的目標(biāo)。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是由新手到專家型教師的過程。教師與學(xué)生一同沉浸在“信息”層面上了，仿佛技術(shù)已經(jīng)不再重要，搜索的成果才是重要的。 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 熱場也其價值，是能夠激發(fā)學(xué)生“斗”志、提高熱情，在熱場的課堂中，教師以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學(xué)生的思考，營造出一種激情高昂的學(xué)習(xí)氣氛。因此，公開課前一定要仔細(xì)準(zhǔn)備軟硬資源，依據(jù)教學(xué)預(yù)案的進(jìn)程，逐一核實所需軟硬件教學(xué)環(huán)境，是否符合預(yù)案要求，必要時根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)預(yù)案。這一環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行艱辛創(chuàng)造的階段，也是靈感閃爍的時期。 ? 第二，要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進(jìn)性和成熟性。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 在上公開課之前，還要經(jīng)歷一個包括試講、質(zhì)疑、研討、改進(jìn)等環(huán)節(jié)的過程，這整個過程促使教師深入思考、反復(fù)琢磨、鉆研釋疑、頓悟提升，是學(xué)科課堂教學(xué)研究和校本研修的主要途徑，對教師專業(yè)成長有著重要意義。文件名被放大鏡放大。我彎下腰和藹地告訴他如何選取圖像，如何拼接效果會更好，還教了他下節(jié)課才能學(xué)到的兩個技巧。 對于任何一門學(xué)科，任課教師首先要做到的是讓全體學(xué)生都具備一定程度的信心，讓每一個學(xué)生都認(rèn)為自己通過努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績。名片源于生活，但僅限于名片這個范圍。具體要求： （ 1）頁面大小為 90mm 55mm，頁面方向為橫向。 5. 冒險精神和承受挫折能力。敏銳的觀察力使我們發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，豐富的想象力使我們在解決問題時能夠產(chǎn)生更多新的設(shè)想和創(chuàng)意。 ? 其次，要設(shè)計問題。強(qiáng)調(diào)“多元學(xué)習(xí)任務(wù)”的挑戰(zhàn)性、“問題答案”的開放性、“解決方案”的多樣性，都極大地調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，同時也為課堂實踐環(huán)節(jié)增添了更多、更廣、更深的動態(tài)生成問題。成功的信息技術(shù)課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對令人眼花繚亂的各式活動，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實踐 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時刻激勵學(xué)生。 ? 需要強(qiáng)調(diào)的是，要讓學(xué)生自覺自愿地投身課堂學(xué)習(xí)，只有充足的時間是不夠的，還要有與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相聯(lián)、具有挑戰(zhàn)的實踐內(nèi)容，這一點需要在教學(xué)設(shè)計上下功夫。 信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教學(xué)設(shè)計 ? 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 前期分析 根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計教學(xué)策略 設(shè)計評價策略 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 一、找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中 ? 在長期的教學(xué)實踐中，我覺得下面兩點對課堂教學(xué)的引入是重要的。第一個關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性，即 任務(wù)設(shè)置不宜過難，也不宜過易，要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過分層的任務(wù)設(shè)置與同學(xué)間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。 營造高效的信息技術(shù)課堂 高效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。最后，信息課很自由，上網(wǎng)，作業(yè)時間都由你自己決定，并不強(qiáng)制，卻能把學(xué)生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 任務(wù)驅(qū)動與興趣引導(dǎo) 從網(wǎng)頁的搜索引擎調(diào)查到自助游計劃；從圖像處理系列作品到“ flash”動畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要技術(shù)為工具，以及一點小靈感，小創(chuàng)意。 注： 本資料援引王佑美的文章：《普通學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題 :來自教師的視角》 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 調(diào)查顯示：每位教師每周的課程可達(dá) 10－ 20 節(jié)，信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，信息技術(shù)教師還處于一種邊緣化的狀態(tài)下。 信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置和選擇的原則 采用“非零起點”； 與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接； 以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容 ； 鼓勵跨學(xué)科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合 ； 淡化學(xué)科體系； 適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色； 體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新 。 影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素復(fù)雜多樣 , 影響最大的因素是教師、學(xué)生、資源、環(huán)境、教學(xué)模式等五個方面。而且老師特別注重鼓勵學(xué)生，這讓我這個對信息不大擅長的同學(xué)，也對這門課越來越有興趣和信心。然而，信息課卻不像我想的那樣乏味，反而越來越有趣了：有自制旅游計劃，課外拍照，搞笑 PPT,校園故事 ,flash動畫，等等 ? 每節(jié)課都十分自由、有趣，我的興趣也一點點提高了，這和以往我印象中的信息課一點也不同，我想，這才是真正的信息魅力吧！呵呵 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 要具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對作業(yè)的及時評價、反饋與激勵；讓學(xué)生不斷體會學(xué)習(xí)的快樂，體驗成就感，這是吸引學(xué)生的一個關(guān)鍵要素。 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)通過教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地任務(wù)化， 在營造的情境中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，通過完成任務(wù)從而掌握知識或形成技能。 營造高效的信息技術(shù)課堂 ? 信息技術(shù)這種工具性學(xué)科的教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)“做”，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)活動中，親歷實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，才能實現(xiàn)如美國教育學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“教育即生活”，“教育即成長”。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 第二，課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作更能產(chǎn)生意想不到的“引入”效果。給學(xué)生留下廣闊的自主創(chuàng)意、自由發(fā)揮的空間，不給學(xué)生太多的約束。其次，教師要對所教內(nèi)容有深刻的理解和把握，這些理解和把握已經(jīng)將知識內(nèi)化，根植在腦海里，能夠隨時調(diào)出與隨機(jī)生成的問題進(jìn)行對比，做出恰當(dāng)決策。 ? 其次 ， 要給學(xué)生想的空間 ， 提高他們的創(chuàng)新能力 。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素 。 。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內(nèi)容讓學(xué)生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng)造。將文字處理的教學(xué)，設(shè)計于制作個人名片的真實情境中，讓學(xué)生從觀察名片的特點及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有