【正文】 給教師的二十條建議 ? （ Learning fromTechnology）的理念，是將技術(shù)作為一種表征工具，教師和教學設(shè)計者將知識與技能用技術(shù)的形式表示出來，然后學生再從技術(shù)中學習這些知識與技能。 利用 WPS校園版解決漢字注音的問題 利用 WPS校園版解決解決稿紙設(shè)置的問題 ? 整頁設(shè)置 ? 部分頁面 —— 利用表格工具 ? 利用 WPS校園版插入生僻字 公式的輸入 ? 公式的輸入 – 上下標 – 公式編輯器 ? 幾何圖形的繪制 – 基本圖形 – 編輯頂點 音標的標注 音標的標注可以通過輸入法來完成。 交互式電子白板在教學設(shè)計時應(yīng)注意的問題 充分利用課程資源。 交互式電子白板的教學優(yōu)勢 ? 整合：交互式電子白板是一個多用途的教學應(yīng)用平臺，它能運行教育教學相關(guān)軟件，并可以將文字、圖片、聲音、視頻、課件等各種數(shù)字化信息資源進行整合還可以對各種教育教學資源進行管理、編輯和展示。 ? 計算機的智能化、交互性特點，更是能很好地為教學過程及時提供反饋信息。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的演示，給學生以感官刺激，會激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，學生會在輕松地觀看中理解并建立起分子的概念，并能用分子的觀點解釋日常生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象和化學現(xiàn)象。有利于激發(fā)學習者學習的興趣和積極性。 ? 在多媒體課件中，概念、定義、原理的闡述，問題的表述，標題、菜單、按鈕、導(dǎo)航等都離不開文本信息。 “班班通”的含義可分為三個層次，即“三通”：一是“通”硬件，每個班級配備適量的電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；二是“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學資源；三是“通”方法，利用資源和設(shè)備開展學科教學活動，即在合適的時間運用合適的技術(shù)完成合適的教學任務(wù)和學習任務(wù)。是一個教師專業(yè)化成長的必由之路。通常只有高科技企業(yè)、研發(fā)單位、生產(chǎn)單位等才設(shè)立 CTO職位。雖然是自主了，但是效果卻不明顯。課堂不是娛樂場，很多技術(shù)上要求嚴謹、科學的東西，靠熱鬧的場面是無法支撐的。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 二、精心設(shè)計預(yù)案 ? 1. 分析教學內(nèi)容 ? 首先，依據(jù)課題，分析教材及相關(guān)資料，歸納提煉教學內(nèi)容及內(nèi)容深度。 畫面三：花叢中出現(xiàn)文字：“有個寬容的好老師，既是幸 福的也是快樂的”。作業(yè)的成績總在 34分之間。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 【案例分析】 這是我在教學中應(yīng)用多年的教學情境之一。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。 信息技術(shù)教學設(shè)計的幾個關(guān)鍵原則 ? 以學生為主體的原則和實踐性原則 ? 首先 ， 要給學生做的時間 ， 提高他們的實踐能力 。選擇學生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容作為教學背景。有的知識需要先聽老師講解就先聽講解，有的問題具有探索價值就親身探索，有仍喜歡獨立思考就要多給思考的機會，有的學生仍停留在觀察模仿上就不應(yīng)強迫其盲目探究。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 寬松和諧的課堂氛圍 一學期的信息課很快就過去了，回想第一節(jié)課，長篇大論式的寫作仍會令我不寒而栗。信息技術(shù)教師的專業(yè)化程度和素質(zhì)還有待提高 , 教師基本具備適應(yīng)新型學科的教學設(shè)計能力 , 而學校信息化教學和網(wǎng)絡(luò)教學的展開 ,也給信息技術(shù)學科教師增加了專業(yè)壓力。 信息技術(shù)學科定位 《綱要》指出：中小學務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 恰當?shù)脑u價、激勵和小組協(xié)作 上信息課是一件享受的事。 營造高效的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)教學環(huán)境與學生的潛在意識決定學生進入信息技術(shù)課堂很少能夠自覺學習，老師必須設(shè)置有效的問題引導(dǎo)，將學生引入教學情境，才是一節(jié)課的良好開端。 ? 第一，點評作業(yè)。教師敢于在學生面前挑戰(zhàn)難題并以身示范對學生也是一個激勵；教師本人對教學內(nèi)容的濃厚興趣和熱情也會感染學生；教師耐心的輔導(dǎo)、主動的關(guān)心、委以重任的信任、真切的期望對學生都是默默的激勵。 ? 評價原則 ? 第一，評價要放在課后。任何創(chuàng)新都是“標新立異”，都會面對種種非議、風險和失敗，具有創(chuàng)新素質(zhì)的人要有勇氣堅持自己的理想，并能不斷地從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，探索前進之路。 ? 空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng)意與想象、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。課后批作業(yè)時發(fā)現(xiàn) PS作品，作業(yè)得了全班最高分，作品展示時我把他的作品放在了第一位。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 時下不少公開課脫離事實課堂，流于形式，變成表演課，效率低，也沒有起到公開課的作用。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 三、充分準備資源 ? 課堂是學生學習的陣地，除預(yù)設(shè)方案的引領(lǐng)外，還需要豐富的學習資源和穩(wěn)定可靠的軟硬件環(huán)境資源來支撐。即使那些學習興趣較低的同學也能受到感染，這樣的課堂結(jié)果，有一個很大的可能，就是由于學生的進步得到了大家的矚目和贊許而激發(fā)了他們的成功感，并產(chǎn)生進一步探索的欲望。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 類型 撞鐘型：得過且過，明天累窩。學習教育智慧，悟得人生之道。 第 1版 (2023年 8月 1日 ) 理查德 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程教學不是“兩張皮”，而是一個有機體，將技術(shù)作為一種教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具、信息交流工具、學生認知工具，用以提高教與學的效率，改變教與學的方式，創(chuàng)新教與學的模式，從而達到改革與創(chuàng)新課堂教學的目的。圖像在多媒體教學軟件中應(yīng)用最多，從界面、背景到各種插圖，基本上都選擇圖像。當然，視頻在呈現(xiàn)豐富色彩的畫面的同時，也可能傳速大量的無關(guān)信息，如果不加鑒別，便會成為學習的干擾因素。通過這一小段影片的放映，不但重新引起了學生的有意注意，使他們的思維重新回到所學的知識上來，更重要的是激發(fā)了學生的探究欲望，順利地完成了對所學知識的遷移。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? 信息技術(shù)在教學中的廣泛運用以及信息技術(shù)和課程整合的深入發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生探索發(fā)展、自主學習、協(xié)商討論、意義建構(gòu)為主體的學習方式，積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式、方法，對推進課程改革和教育信息化深入發(fā)展具有重要意義。 交互式電子白板的教學優(yōu)勢 3生成：使用電子白板可以對教學中重要知識進行板書、批注、圈點、演練或增刪，實現(xiàn)了所見即所得的使用效果，教學過程中凡需要展示的信息均可以在電子白板上呈現(xiàn)出來，用以實現(xiàn)知識動態(tài)地形成過程，實現(xiàn)了零技術(shù)、無障礙的使用。 交互式電子白板在教學設(shè)計時應(yīng)注意的問題 發(fā)揮學生主觀能動性。 ，但是使用技術(shù)的教師卻能取代不使用技術(shù)的教師。 ? ，是通過營造氛圍、表征問題、提供信息、支持協(xié)作等不同的形式來實現(xiàn)的。 ? ，技術(shù)可以作為一種信息工具，幫助學習者獲得所需要的信息，從而使得學習者探究知識支持學習。 思維導(dǎo)圖 目前繪制思維導(dǎo)圖的軟件有很多，如 Mindmanager、MindMapper、 Inspiration、 XMind、 FreeMind等，我們向大家推薦 XMind。交互式電子白板具有強大的教學功能，如書寫、標注、勾畫、修改、保存等，還有一些的特效，如拖放、隱藏、照相、拉幕、匹配、即時反饋等功能。誰都可以用手指或特殊筆在板上用數(shù) 字墨水做記錄，強調(diào)某個對象，給網(wǎng)站上的 要點著色，或者引導(dǎo)學生的頭腦風暴。 ? 借助信息技術(shù)，將學生帶入虛擬空間，體驗到亦真亦幻的境界。但文章所描繪的洪災(zāi)場景是學生所不熟悉的，而且學生對于文中老支書的行為是不能理解的。 ? 音頻主要用于語言解說、背景音樂和效果音等、發(fā)音標準的解說、動聽的音樂有利于集中學生學習的注意力、陶冶學生的情操、激發(fā)學生學習的潛力。信息技術(shù)作為直觀的教學工具，具有很大的技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，教學手段是由教學內(nèi)容決定的，但是，在教學過程中如果濫用信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學手段，將會使教學顯得浮華，喧囂，沒有內(nèi)容。曾給湖北謝老師介紹過，前段時間謝老師還再次提起該書的內(nèi)容。 喬納森的往來郵件 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 研究 : 研究技術(shù)：研究教學，研究技術(shù)支持下的教學，研究技術(shù)的教育教學應(yīng)用。 ? 研究教育信息化管理 信息化已成時代趨勢，研究信息化設(shè)備的管理，使設(shè)備高效運轉(zhuǎn)產(chǎn)生最大化的教育功能，也就是學校的首席信息官 （ Chief Information Officer ，CIO） 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 ? 首席信息官（ Chief Information Officer,CIO）或信息主管，是負責一個公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級官員。如在《因特網(wǎng)信息查找》課上，讓學生搜索天上、地下各種各樣的信息，還有搜索比賽活動，減少了針對因特網(wǎng)信息獲取的優(yōu)勢、適用的情況和存在的不足的分析，難以從本質(zhì)上把握全文搜索和目錄搜索這樣的核心概念。 ? 2. 軟硬件資源 ? 軟硬件資源是上好信息技術(shù)課的第一保證，對于公開課，特別是異地異校公開課更為重要。選題一般應(yīng)注意以下幾點： ? 第一，從內(nèi)容上講是教學中的重點、難度，具有普遍性，是廣大教師普遍感到困惑、需要引領(lǐng)的問題。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 耐心和寬容 案例 2：教學片段 畫面一：該同學第 13次作業(yè)文件夾，里面只有一個文件名 為“靈感匱乏中”的文本文件。信心弱的人做一件事之前就懷疑或否認自己有能力做好這件事，有信心的人認為自己有能力做好這件事，信心強的人認為自己一定能做好這件事。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 【案例 1】設(shè)計個人名片 開動腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用 Word制作具 有鮮明個性的個人名片。 。 信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導(dǎo) ? 恰當處理實踐活動中的動態(tài)生成，鼓勵學生探究。教學進行幾周以后，學生習慣了在課前上網(wǎng)查看作業(yè)情況，瀏覽教學內(nèi)容，常常聽到學生說“老師您今天只要講講某某點就可以了”，這時我知道，新課的引入完成了。 營造高效的信息技術(shù)課堂 兩個關(guān)鍵。再有，我很喜歡老師的成績統(tǒng)計表，非常人性化，不僅能了解自己的成績動態(tài)，而且也可以與老師交流，一舉兩得。 信息技術(shù)課作為一門“年輕”的課程 , 在具體實施的過程中 , 各個地區(qū)、各個學校情況各異 , 總體情況卻不容樂觀。 信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀 調(diào)查顯示 ＊ ：信息技術(shù)課程在整個課程體系中有“邊緣化”的趨向 , 甚至有人提出信息技術(shù)教師的生存狀態(tài)等嚴肅的教育社會學問題，這與多種影響因素相關(guān)。還有，講課清晰通俗，如果認真聽，肯定能順利完