【正文】 奮、技術(shù)超前的閃光點，其中不少正是將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。把新課引入與作業(yè)點評結(jié)合起來，一舉兩得，事半功倍。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 第二，課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作更能產(chǎn)生意想不到的“引入”效果。長期以來，我將每次課的教學(xué)內(nèi)容、范例、教學(xué)資源、作業(yè)評價等放在教學(xué)網(wǎng)站上。教學(xué)進(jìn)行幾周以后，學(xué)生習(xí)慣了在課前上網(wǎng)查看作業(yè)情況，瀏覽教學(xué)內(nèi)容，常常聽到學(xué)生說“老師您今天只要講講某某點就可以了”，這時我知道，新課的引入完成了。 ? 需要強(qiáng)調(diào)的是，要讓學(xué)生自覺自愿地投身課堂學(xué)習(xí)，只有充足的時間是不夠的，還要有與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相聯(lián)、具有挑戰(zhàn)的實踐內(nèi)容，這一點需要在教學(xué)設(shè)計上下功夫。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，營造民主寬松、自由活潑的課堂氣氛 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要教師的親和力。教師的態(tài)度是公平公正的、謙虛的、耐心的；是善于傾聽、觀察學(xué)生的；是全身心投入課堂教學(xué)的。 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要對學(xué)生的興趣感興趣。選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容作為教學(xué)背景。給學(xué)生留下廣闊的自主創(chuàng)意、自由發(fā)揮的空間，不給學(xué)生太多的約束。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要給學(xué)生充分的時間和空間。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，不是教師表演的舞臺。成功的信息技術(shù)課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對令人眼花繚亂的各式活動，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實踐 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時刻激勵學(xué)生。教師敢于在學(xué)生面前挑戰(zhàn)難題并以身示范對學(xué)生也是一個激勵；教師本人對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣和熱情也會感染學(xué)生；教師耐心的輔導(dǎo)、主動的關(guān)心、委以重任的信任、真切的期望對學(xué)生都是默默的激勵。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 三、關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維 ? 激發(fā)學(xué)習(xí)新知識過程的動態(tài)生成，靈活調(diào)整教學(xué)策略。迎接這一挑戰(zhàn)，需要勇氣，需要教學(xué)機(jī)智，更需要教師厚積薄發(fā)。首先，要眼到、耳到、思維到、手到。其次，教師要對所教內(nèi)容有深刻的理解和把握，這些理解和把握已經(jīng)將知識內(nèi)化，根植在腦海里，能夠隨時調(diào)出與隨機(jī)生成的問題進(jìn)行對比，做出恰當(dāng)決策。教師心里始終要堅持教學(xué)內(nèi)容的大方向 。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 恰當(dāng)處理實踐活動中的動態(tài)生成，鼓勵學(xué)生探究。強(qiáng)調(diào)“多元學(xué)習(xí)任務(wù)”的挑戰(zhàn)性、“問題答案”的開放性、“解決方案”的多樣性，都極大地調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，同時也為課堂實踐環(huán)節(jié)增添了更多、更廣、更深的動態(tài)生成問題。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 四、重視個體差異，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功 ? 設(shè)計開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織與引導(dǎo)中特別重視，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。用自己的一言一行隨時激勵著學(xué)生，因為學(xué)生成長需要勇氣，學(xué)習(xí)更需要勇氣。 ? 建立教學(xué)網(wǎng)站，利用剛開始實踐的時間幫助困難學(xué)生，開展小組合作學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾個關(guān)鍵原則 ? 以學(xué)生為主體的原則和實踐性原則 ? 首先 ， 要給學(xué)生做的時間 ， 提高他們的實踐能力 。 ? 其次 ， 要給學(xué)生想的空間 ， 提高他們的創(chuàng)新能力 。 ? 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 。 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾個關(guān)鍵原則 ? 基于“問題解決”的原則 ? 首先，基于“問題解決”的教學(xué)設(shè)計要選擇好問題的主題。 ? 其次，要設(shè)計問題。 ? 評價原則 ? 第一，評價要放在課后。 ? 第二，評價要面向全體學(xué)生。 ? 第三，要設(shè)計評價量規(guī)，并且事先讓學(xué)生了解評價量規(guī)。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素 。充分的自信心，堅定的信念及內(nèi)在動機(jī)是創(chuàng)新的前提。 。敏銳的觀察力使我們發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，豐富的想象力使我們在解決問題時能夠產(chǎn)生更多新的設(shè)想和創(chuàng)意。 。創(chuàng)新思維既要求思維的獨立性，又要求思維的辯證性，即思維的全面性和靈活性。這樣的思維是“新”的源泉。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。 。任何假設(shè)只有在不斷實踐中才能被論證，任何美好的創(chuàng)意只有動手實踐，才能變?yōu)楝F(xiàn)實。同時，實踐也使新的觀念和方法不斷完善。 5. 冒險精神和承受挫折能力。任何創(chuàng)新都是“標(biāo)新立異”，都會面對種種非議、風(fēng)險和失敗，具有創(chuàng)新素質(zhì)的人要有勇氣堅持自己的理想，并能不斷地從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，探索前進(jìn)之路。 。實現(xiàn)創(chuàng)新都要經(jīng)歷艱難險阻。面對種種困難，只有堅毅的人才能獲得最后的成功。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內(nèi)容讓學(xué)生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng)造。 信息技術(shù)學(xué)科的實踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師只要本著將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實踐的宗旨，讓學(xué)生在解決生活學(xué)習(xí)的實際問題過程中應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 【案例 1】設(shè)計個人名片 開動腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用 Word制作具 有鮮明個性的個人名片。具體要求： （ 1）頁面大小為 90mm 55mm，頁面方向為橫向。 （ 2）名片為雙面，中、英文各一面。 （ 3）主要要素有標(biāo)志、持有人姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式（鼓勵暢想未來職業(yè)）。 （ 4）設(shè)計有創(chuàng)意，版面布局合理，畫面色彩諧調(diào)。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 【案例分析】 這是我在教學(xué)中應(yīng)用多年的教學(xué)情境之一。將文字處理的教學(xué)，設(shè)計于制作個人名片的真實情境中，讓學(xué)生從觀察名片的特點及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學(xué)還是近年的初中教學(xué)，都深受學(xué)生喜愛，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀名片作品。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 ? 小結(jié)： 情境的創(chuàng)設(shè)首先要開放，且源于學(xué)生所熟悉的生活，這樣才能讓學(xué)生細(xì)心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學(xué)生深入觀察。名片源于生活，但僅限于名片這個范圍。 ? 空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng)意與想象、尊重學(xué)生愛好、張揚個性作為主要目標(biāo)。案例中名片的規(guī)格大小、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標(biāo)志、輪廓的設(shè)計，文字和未來職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學(xué)生的創(chuàng)造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 ? 建立機(jī)制，對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?，也是提升想象力和?chuàng)造力的有效方法。如，我在作業(yè)評價中將“創(chuàng)意”、“個性”等作為評價量規(guī)的加分項目；在教學(xué)網(wǎng)頁上開設(shè)“榜上有名”和“作品展示”欄目，對創(chuàng)意作品進(jìn)行表揚、鼓勵。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 ２ .如何培養(yǎng)學(xué)生的信心 信心是一個人對自己學(xué)習(xí)或工作能力的認(rèn)可心理或意識。信心弱的人做一件事之前就懷疑或否認(rèn)自己有能力做好這件事，有信心的人認(rèn)為自己有能力做好這件事，信心強(qiáng)的人認(rèn)為自己一定能做好這件事。 對于任何一門學(xué)科，任課教師首先要做到的是讓全體學(xué)生都具備一定程度的信心，讓每一個學(xué)生都認(rèn)為自己通過努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 案例 1：教學(xué)日志摘錄 ? 劉學(xué)生，我從開學(xué)的第一節(jié)課就注意到他了，安靜、沉默、從不回答老師提出的問題。當(dāng)我宣布信息課可以隨意找位子坐后，他找了最后一排一個安靜的角落。作業(yè)的成績總在 34分之間。 ? 今天劉第一個來到機(jī)房，開機(jī)后就大聲叫起來，惹得前來聽課的幾位外校老師及隨后進(jìn)來的同學(xué)都圍了過去。不知發(fā)生了什么，我也走了過去，只見他手舞足蹈，不斷地重復(fù)著：“我上榜了，我上榜了，我從來沒有上過榜，這是頭一回”。我會意的笑了，對同學(xué)們說“大家快上教學(xué)網(wǎng)看看劉的作品，做得非常棒！” 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 ? 強(qiáng)化 ? 我巡視著來到 ，他正吃力地將班里一位同學(xué)跳遠(yuǎn)的照片摳下來放在一幅校園風(fēng)景圖中，看到老師膽怯地停下手來。我彎下腰和藹地告訴他如何選取圖像，如何拼接效果會更好，還教了他下節(jié)課才能學(xué)到的兩個技巧。課后批作業(yè)時發(fā)現(xiàn) PS作品，作業(yè)得了全班最高分，作品展示時我把他的作品放在了第一位。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 缺乏自信心的主要原因是學(xué)生缺少充分動手實踐的機(jī)會 , 缺少對自身能力的認(rèn)識。有時教師對學(xué)生的表現(xiàn)缺乏科學(xué)合理的評價 , 使學(xué)生體會不到成功的喜悅。 讓學(xué)生在實踐中肯定自己，在實踐中驗證自己的能力，在實踐中體驗成功，讓事實激勵學(xué)生。這就要求教師要營造一個寬松的課堂環(huán)境，提供目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的實踐，放手讓學(xué)生去想，去做。并對學(xué)生的實踐結(jié)果及時給出正面的反饋和鼓勵。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 耐心和寬容 案例 2：教學(xué)片段 畫面一：該同學(xué)第 13次作業(yè)文件夾，里面只有一個文件名 為“靈感匱乏中”的文本文件。文件名被放大鏡放大。解說 詞“誰都有沒創(chuàng)意的時候”。 畫面二：“兩天后 ? ”，還是該同學(xué)的作業(yè)文件夾，文件名被 老師改過了：“靈感匱乏中 _不急”，文件名被放大鏡放大， “不急”二字被加重。解說詞“老師的答復(fù)”。 畫面三：花叢中出現(xiàn)文字：“有個寬容的好老師，既是幸 福的也是快樂的”。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 公開課指開放的課堂，受眾除學(xué)生外，還有旁聽的教師、家長、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业?。從?nèi)容和性質(zhì)上說，大多數(shù)公開課的目的是展示教師的教學(xué)水平，有些公開課旨在示范新的教學(xué)理念，成熟的教學(xué)模式、方法等，還有一些公開課突出研究性，以解決教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題。因而，常見的公開課大致分為比賽課、示范課和研究課。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 在上公開課之前，還要經(jīng)歷一個包括試講、質(zhì)疑、研討、改進(jìn)等環(huán)節(jié)的過程，這整個過程促使教師深入思考、反復(fù)琢磨、鉆研釋疑、頓悟提升，是學(xué)科課堂教學(xué)研究和校本研修的主要途徑，對教師專業(yè)成長有著重要意義。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 時下不少公開課脫離事實課堂，流于形式，變成表演課，效率低，也沒有起到公開課的作用。因此，如何上好公