【正文】 鮮明個性的名片。如，我在作業(yè)評價中將“創(chuàng)意”、“個性”等作為評價量規(guī)的加分項目；在教學網(wǎng)頁上開設“榜上有名”和“作品展示”欄目，對創(chuàng)意作品進行表揚、鼓勵。 ? 今天劉第一個來到機房，開機后就大聲叫起來，惹得前來聽課的幾位外校老師及隨后進來的同學都圍了過去。這就要求教師要營造一個寬松的課堂環(huán)境，提供目標明確、內(nèi)容豐富、能夠讓學生充分發(fā)揮想象力的實踐，放手讓學生去想，去做。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 公開課指開放的課堂，受眾除學生外，還有旁聽的教師、家長、領導或?qū)＜业取? ? 1. 比賽課選題 ? 正確的做法是對當?shù)氐恼n程設置、教學內(nèi)容、進度、內(nèi)容深度、教材版本，以及學生以前（小學或初中）學過什么、學習程度等信息做充分調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研信息，在符合當?shù)貙W情的可選內(nèi)容中，結(jié)合個人優(yōu)勢選擇課題。 ? 2. 分析學生基礎 ? 其次，分析學情。它包括學習文本、范例、技術(shù)支持等內(nèi)容，教師應將其撰寫為網(wǎng)頁或Word文檔，供學生隨時查閱。在冷場課堂之上，學生在教師指導下，可以有更多的時間靜下心來開展自主學習、合作探究，更容易獲得靈感。我們看到越來越多的信息技術(shù)課堂走向熱場化，課堂上師生一起做作品、交流成果，給人的感覺是信息技術(shù)課上成了語文課，上成了辯論會，上成了作品大賽。如《下載文件》一課，我們可以預先給學生確定好學習探索線索：確定下載途徑、選取下載工具、合理下載文件、提高下載效率。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 ? 研究技術(shù) 專心研究技術(shù)，兩耳不聞窗外事，這樣的教師最清靜，也能受到人的尊重，我很向往這樣的老師。這一職位有點類似于我們常說的總工程師，其工作需要對企業(yè)老總（ CEO）負責。 論壇，博客， 等，與高手交流，提高水平，與什么樣的人在一起，就有什么樣的人生。祝大家在專業(yè)成長的路上一帆風順。 《新編信息技術(shù)導論》 Snyder Lawrence 著 周靖 潘旭燕 譯 清華大學出版社 。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合，是在課堂教學中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學的一種新型的教學方式。沒有考慮如何使用，在什么時候使用和使用信息技術(shù)后的效果。 多媒體素材的種類和特點 ? 圖片是學習者最容易接受的信息，一幅圖畫可以形象、生動、直觀地表示出大量的信息。此外，在教學中利用音頻傳遞教學信息，是調(diào)動學生使用聽覺接受知識的必要前提。 多媒體素材的種類和特點 ? 視頻是對現(xiàn)實泄界的真實記錄。例如講授人教版課標本五年級下冊第四組課文第十七課《橋》，這一課要讓學生感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，對學生進行國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。 課程整合切入點的應用技巧及其效果 ? ③從拓展延伸，遷移聯(lián)想處切入 利用信息技術(shù)手段，能給學生以感官刺激，對發(fā)散學生思維、激發(fā)探究學習欲望有重要作用。又如，在“開發(fā)海水中的資源”的學習中，借助視頻來認識人類面臨的能源問題及海洋資源爭奪戰(zhàn)，教育學生努力學習科學，投身科技事業(yè)，為祖國發(fā)展做貢獻。例如在網(wǎng)絡教室環(huán)境中進行教學，可以設置相關的測試題，學生練習完畢即可由計算機自動批閱處理，并顯示統(tǒng)計結(jié)果。教師和學 生可以輕松的白板平面來控制對象和筆記。電子白板為師生的活動提供了豐富的教學資源和恰當?shù)募夹g(shù)應用平臺，為師生的教與學創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，為課堂教學帶來了生機與活力。交互電 子白板的課堂教學能否成功，關鍵在人，歸根結(jié)底 取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生共 建的課堂教學活動。課程資源有三個來源：其一是網(wǎng)絡資源，訪問常用的教學網(wǎng)站。況且每個教師都有其獨特的個性和讀獨到思維方式，這樣，團隊就會顯示出豐富多彩的一面。也可利用 WPS所附帶的 “ 查單詞 ” 工具完成。 ? ，其前提條件就是熟諳技術(shù)的屬性和功能。 ? （ Learning withTechnology）的理念，使得技術(shù)在學習過程中作為“教師”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱思夹g(shù)作為學習伙伴的角色。而對如何將技術(shù)應用于教學來高效地促進和提升教學與學習績效的研究與探索，未來的路還很長。 ? ，揭示其習得及習得的方式，構(gòu)造學習者自己的對意義的表征，以及支持有意義的思考。 ，只有技術(shù)無縫地融入主體或者客體之中，成為主體或客體的一部分的時候，它才能真正發(fā)揮其中介和橋梁的作用。例如：輸入mamama，有 “ 骉，驫 ” 出現(xiàn)，輸入leileilei，有 “ 靐 ” 出現(xiàn)，輸入 buyao，有 “ 嫑 ” 出現(xiàn)，并且伴隨有注音提示，以引導用戶去輸入正確的讀音來得到這個字，在正確讀音輸入后可結(jié)合搜索功能得到搜索結(jié)果了解字詞的解釋與意義。 構(gòu)建學習共同體。在以電子白板為基礎的數(shù)字教室環(huán)境下開展教學，每項教學活動都需要技術(shù)的支持，技術(shù)讓教學活動更加接近精彩。白板的存儲功能對于教師開展教學研究和對學生進行培優(yōu)輔差提供了資料和素材，對于實現(xiàn)教學相長具有重要意義。交互白板的使用對于提 高學生學習動機，提高課堂效率，打破時空限制， 促進學生的學習方式和教師的教學方式的變革具有 重要意義。 也可理解為，交互白板是一個具有正常黑板盡寸， 在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和 聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能 與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源，人機與 人際多重交互的電子感應屏板。利用多媒體輔助教學，能克服傳統(tǒng)媒體如黑板、卡片、掛圖等在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)數(shù)量和速度上的限制，提高課堂教學容量的和教學進度。如通過圖片展示或播放視頻講解酸雨、光化學污染帶來的災難，教育學生正視人類面臨的環(huán)境問題。如果專門制作一個“分子”課件或使用化學工具軟件：計算機屏幕上鮮艷的彩色圖像模擬一個虛擬的原子空間，形象、直觀、生動地展示分子的結(jié)構(gòu)及組成物質(zhì)的過程。它的信息量比較大，具有更強的感染力。更有利于學習者把我本質(zhì)規(guī)律。音頻包括音樂、語音和各種音響效果。 多媒體素材的種類和特點 ? 文本 ? 文本信息主要指在計算機屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，它是準確、有效地傳播教學信息的重要媒體元素。 信息技術(shù)與課程整合 ? 技術(shù)如何來促進教學的？如何使用資源？技術(shù)與課程教學不是兩張皮，是整合。 班班通 “班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。 阿蘭茲 —— 馬里蘭大學教授，教材有理論有實踐，沒有空洞的說教。 讀書長智慧，交流生動力，研究出成果，寫作促發(fā)展。 聽課：借鑒別人研究成果，以他人之長，補已之短 參加學術(shù)會議：向自己仰慕的人求教并與之保持聯(lián)系。其職責是制訂有關技術(shù)的愿景和戰(zhàn)略，把握總體技術(shù)方向，監(jiān)督技術(shù)研究與發(fā)展（ R＆ D）的活動，并對技術(shù)選型和具體技術(shù)問題進行指導和把關，完成所賦予的各項技術(shù)任務 /項目。 管理型：管理有方，指揮若定。到底要學生討論什么、如何討論？學生自主學習的線索是什么？在哪些關鍵環(huán)節(jié)由教師引導、哪些需要上手練習、自主制作？課堂學習能見度都很低，合作探究就成為一種空話，學生往往假模假樣地亂做一氣。熱場的課堂形式是豐富的，在小組學習、協(xié)作學習及作品的互評共評等方面都會對學生產(chǎn)生很大的促進作用，并且會因此而減緩技術(shù)難度帶來的壓力，更大程度地鼓勵學生放開手腳去探索與創(chuàng)新。 我們應該鐘情怎樣的信息技術(shù)課堂？ 我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 冷場 由于教師、學生的性格各有不同，有些教師雖然不善于鼓動，但是他們往往有著扎實的技術(shù)功底，有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，仍然能以其學術(shù)魅力贏得學生的青睞，把課堂學習開展得井然有序。 ? （ 1） 教學內(nèi)容 ? 教材是基本的教學資源。選題范圍比較廣，可以是教學實踐中面臨的問題、困惑，也可以是新的教學模式、教學策略、教學方法的探索，還可以是新理念的實施等。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 一、恰當選擇課題 ? 選擇課題是公開課的特性。解說詞“老師的答復”。有時教師對學生的表現(xiàn)缺乏科學合理的評價 , 使學生體會不到成功的喜悅。當我宣布信息課可以隨意找位子坐后，他找了最后一排一個安靜的角落。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創(chuàng)作欲望。 （ 4）設計有創(chuàng)意，版面布局合理，畫面色彩諧調(diào)。實現(xiàn)創(chuàng)新都要經(jīng)歷艱難險阻。這樣的思維是“新”的源泉。 ? 第三，要設計評價量規(guī)，并且事先讓學生了解評價量規(guī)。 ? 建立教學網(wǎng)站，利用剛開始實踐的時間幫助困難學生，開展小組合作學習。迎接這一挑戰(zhàn)，需要勇氣，需要教學機智，更需要教師厚積薄發(fā)。 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要對學生的興趣感興趣。由于留給學生較大的自創(chuàng)空間，作業(yè)中常常會涌現(xiàn)出令人振奮、技術(shù)超前的閃光點，其中不少正是將要學習的新內(nèi)容。 營造高效的信息技術(shù)課堂 3．靈活多變的“教”與“學”的方式 教師應隨教學內(nèi)容、教學情境、學生生成性問題等變化而動態(tài)調(diào)整教學方式，需任務驅(qū)動則任務驅(qū)動、需講授則講授、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作，學生則應在老師的指導下針對不同的任務與問題選擇科學且適應自己的學習方式。 也許在探究的過程中學生們會遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導他們主動探究的源動力。 老師判作業(yè)的認真程度也讓我驚嘆，而且不但有評分，還有評語和建議，甚至組間評價時每個同學給他人的評語也都認真看過，令我不得不佩服其耐心和敬業(yè)。 信息技術(shù)應該怎么上 創(chuàng)造快樂的學習，讓學生體驗成就感 期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感，覺得之前課上的聚精會神，有時中午在機房里“埋頭苦打”真的是值得的。 信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀 研究證明：信息技術(shù)教師對自己所上的信息技術(shù)課程的滿意程度偏低 , 對課堂教學效率的自我評價也處于中等偏下的狀態(tài)。 信息技術(shù)學科教育目標 信息技術(shù)教育的課程目標為：培養(yǎng)、發(fā)展學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成、鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，形成、提高信息處理能力，培養(yǎng)、強化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。即幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力， 培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀， 進而使學生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學科的學習和終身學習的工具。 信息技術(shù)教師對自己的定位、學校的認同和支持直接影響到教師的工作狀態(tài)，從而最終影響信息技術(shù)教學效果。每次懷著一點小期待打開作業(yè)評價的時候，看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情。作業(yè)的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。 營造高效的信息技術(shù)課堂 教學情境的設置應該是造就一個充滿誘惑的學習現(xiàn)場，激發(fā)學生自主學習的興趣。