新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)(存儲版)
【正文】 教學(xué)方法合理 ? 教有法但無定法 ? 實(shí)事求是，有的放矢 ? 講授、探究、討論、演示、合作等等 六、任務(wù)恰當(dāng) ? 主題恰當(dāng)：突出價(jià)值取向、趣味性、實(shí)用性、可行性、參與性 ? 要求明確：主題、要達(dá)到的目標(biāo)和期望結(jié)果、評價(jià)方式、完成形式、時(shí)間安排等。 6. 進(jìn)行追問：“為什么”？“你能說得更詳細(xì)一些嗎？”“還能舉個(gè)例子嗎？”蘇格拉底式提問 7. 鼓勵(lì)學(xué)生暴露自己的想法，并和大家交流他是如何形成這樣的觀點(diǎn)的。 表揚(yáng)和鼓勵(lì)區(qū)別 表揚(yáng) 鼓勵(lì) 強(qiáng)調(diào)他人的感受 。 伴隨評價(jià) 。 “演練”對象是初次接觸該主題的學(xué)生。 ? 把所有的學(xué)生概括進(jìn)來。 助長依賴性 。 ?指導(dǎo)技巧 1. 一次只給學(xué)生有限的指導(dǎo)意見，避免造成 學(xué)生的混亂或者不知所措。 4. 在大組交流前，鼓勵(lì)先與同伴交流，或在小組中先交流。 ? 絕大部分學(xué)生能夠完成?！坝檬裁唇獭? ? 關(guān)注周圍。是人的素質(zhì)中的非智能因素。 陶行知的“生活教育” ? “生活即教育”；“社會(huì)即學(xué)校”；“教學(xué)做合一” ? 1．“生活即教育” ? ⑴生活具有教育的意義，具體教育的作用； ? ⑵生活決定了教育，教育不能脫離生活； ? ⑶教育為改造生活服務(wù)，在改造生活的的實(shí)踐中發(fā)揮積極作用； ? 2．“社會(huì)即學(xué)?！? ? ⑴社會(huì)決定學(xué)校，學(xué)校為社會(huì)服務(wù) ? ⑵把整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人生都列入生活教育范疇，從而把社會(huì)教育、家庭教育、終身教育三者聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)完整的大教育體系即社會(huì)終生教育體系； ? 3．“教學(xué)做合一” ? ⑴生活法也是教育法，理論聯(lián)系實(shí)際。與其研究標(biāo)準(zhǔn)，還不如關(guān)注過程，只有慎密的過程才會(huì)有完美的結(jié)果?！? 轉(zhuǎn)變思想 充分準(zhǔn)備 找準(zhǔn)目標(biāo) 選對內(nèi)容 安排合理 任務(wù)恰當(dāng) 細(xì)節(jié)到位 反復(fù)演練 不斷創(chuàng)新 充分交流 一、轉(zhuǎn)變思想 “一個(gè)根本、兩個(gè)發(fā)展和三維目標(biāo)”。 ? 全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)社會(huì)公平性。新課程突出了對過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的重視。 ? 學(xué)科定位 ? 課程目標(biāo) ? 課程計(jì)劃 ? 主要內(nèi)容及相互關(guān)系
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