【正文】 第二篇：淺談運用現代信息技術改變數學課堂教學淺談運用現代信息技術改變數學課堂教學在當代的教育理念中，學生數學方面發(fā)展的重要基石就是現代教育技術與新的數學課程理念的融合。現代教育技術的本身雖不是新一輪數學課程改革的直接動因，但卻是這場改革不可或缺的重要部分。它為數學課程改革提供了切實可行的方案、技術、方法和工具，是營造數學學習環(huán)境，實現數學課程更新的一個重要保障。隨著教育改革的深入，現代教育技術以其具備圖、文、聲、像并舉的特點，超越了傳統(tǒng)課堂教學手段（如黑板、粉筆、書本等）的功能，給傳統(tǒng)課堂帶來極大的沖擊，在課堂教學中顯示出巨大的優(yōu)勢。我們要善于抓住這一契機，結合小學生思維的發(fā)展處于形象思維為主的特點，在課堂教學中努力運用好現代信息技術，改變數學課堂教學模式。一、變枯燥為有趣華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！?新課程改革強調，教師要樹立生活數學的教學觀：既要善于捕捉生活中的數學，實現數學學習的生活化，又要注重把數學知識應用到生活中去，實現生活經驗的數學化。只有溝通數學與生活的聯系，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，才能使學生在“做數學”的過程中學習數學，才能使數學知識、數學思想和數學方法在學生經歷具體的、真實的生活情境的過程中逐漸形成。這就要求我們教師，在日常生活中，去捕捉生活的實例，讓學生充分體會到數學來源于生活并且應用于生活，從而調動起學生學習數學的積極性。所以，教師要充分利用各種信息資源，貼近生活，引入時代氣息，使教材變的“有趣”起來。例如，課一開始，利用電腦制作課件創(chuàng)設許多故事情境：（1）小朋友跟小精靈一起乘坐“嫦娥一號”到“月球上的數學王國”去探秘；（2）唐僧師徒四人去西天取經的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）烏鴉喝水的故事……這樣一些富有情趣的畫面，生動曲折的情節(jié)，把學生帶進了童話般的學習情境，學生的好奇心和愉悅性一下子被調動起來，使他們興趣高昂地參與到學習中來。二、變沉悶為活潑現代信息技術的多媒體功能涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術等，具有很強的表現力和藝術感染力，它可以使事物生動、直觀的展現在學生眼前，從而激發(fā)他們對學習數學的熱情。例如，在教學《圓的認識》這一課時，為了使學生對這節(jié)課感興趣，我運用網絡搜集了很多與生活緊密相關的圓的圖片，并將這些圖片利用多媒體呈現在學生眼前：有八月十五中秋節(jié)要吃的月餅、有草原上的蒙古包、有2008奧運會的五連環(huán)、有自行車的車輪、還有井蓋、民間的剪紙等一幅幅美麗的圖片……這一切，使學生看呆了，深深地感受到數學的神奇、美妙，此時的內心體驗遠比老師的一一說教好上千百倍。當我問：“看到這里，同學們，你想說點什么嗎？”同學們都一反過去沉悶不語的狀態(tài)，爭著搶著表達自己內心的感受：“圓給人類提供了許多生活的便利。”“圓與我們的生活息息相關，利用圓的特征，可以設計出許多美的事物?！薄皥A真是無處不在啊！……”三、變被動為主動在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂教學中起主導作用，而學生則是通過教師傳授被動的接受知識。上課時，由于班里學生多，在師生互動環(huán)節(jié)中，總是“一人講，眾人聽”，甚至有個別學生一堂課未曾輪到過一次。這就造成了一些學生學習上很被動。運用現代信息技術為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，就會極大地調動學生的學習興趣，使學生由被動接受轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。例如，在教學《小數的性質》這一節(jié)內容時，在沒有使用多媒體前，學生只是被動地接受小數點位臵的移動引起小數的大小變化的性質，死記硬背性質，做題時很容易出錯。應用了多媒體后，我精心設計了課件。首先出現：1，10，100比大小，和50與5比大小。接著在這些數的前面都添上了零變成整數部分為零的小數，、學生特別想弄清結果，主動參與的意識大大增強。這時把學生分成四人一個小組，并為學生解決問題提供必要的學具，讓學生發(fā)揮自己的主體意識去討論，去發(fā)現，學生通過動手操作，得到各種解決問題的辦法。此時再用電腦投影進行演示，學生從中自己尋找解決問題的正確答案。在教學過程中，讓學生自己動手探索、發(fā)現與思考，使學生的主體意識得到充分的發(fā)揮。四、變難為易小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突出教學重點、突破教學難點，揭示教學過程，揭示知識間內在的聯系。在小學數學教學過程中，有許多問題是語言和文字所難以直接表現的，學生理解起來比較困難，采用現代信息技術往往能很好的解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“向背”、“同向”等問題時，可以用信息技術直觀地展現這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區(qū)別，有利于學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。五、變少為多在新一輪的課程改革中，我們不能拘泥于課本，要學會打破原有的教學觀、教材觀，靈活的運用教材，充分的挖掘課本中隱含的知識?，F代教育技術很好的體現了這一點，它為教學提供了廣泛的信息資源，豐富了教學內容。例如，在學習《因數和倍數》這一節(jié)內容后，我緊接著讓學生思考1100中誰的因數個數最多。開始學生以為數越大因數越多。我在大屏幕上為他們一一演示100、9997……等數的因數。然而演示的結果與大家的想象大相徑庭，他們很困惑。接下來經過學生之間合作交流，終于找到了60的因數最多。我又繼續(xù)提問：你們還會想到60的因數多會跟時、分、秒有關嗎？課件出示《數學王國》這本書中的答案。古時候人們恰恰是因為60的因數較多，才把時、分、秒之間的進率定為60，這樣就可以使許多關于時間的運算簡便。又如一年為什么有12個月，一天為什么有24個小時，這些秘密同學們都可以運用現代技術中的網絡自己找到答案。通過現代教育技術的介入，不僅提高了教育教學質量，而且使學生體會到了網絡的神奇魅力。六、變慢為快在小學數學階段，以前由于利用原有的教學儀器對部分概念以及公式的推導比較抽象，導致教學起來學生不易懂且費時間。學生的學習熱情不高，學習效果不言而喻。然而，現在利用多媒體不僅可以快速的展現教學內容，而且還省時省力。如在教學《圓柱體的體積》這一課時，我通過運用多媒體，生動形象的向學生們展示了圓柱體體積計算公式的推導過程。起初，課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份……），讓學生迅速明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。其次，在學生有疑問之處，我反復展示課件，并適時的講解，這樣不僅使學生能夠快速的解開疑問，還可以準確反饋出需要注意的問題。所以，在教學中，提高教學效率的重要環(huán)節(jié)之一就是準確快速的反饋。在課堂中，對于好的且不同的解題方法，我們可以通過實物投影進行展示，并對其表揚，使學生體驗成功的喜悅；對于錯誤的，我們可以個別展示，組內交流，指出錯誤之處，并加以改正。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率，還節(jié)省了時間。此外，通過電腦出示習題也加大了練習的密度，節(jié)約了教學時間，給學生提供了更多的練習機會。總之，理想的數學教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，適合小學生的年齡特點，把現代信息技術輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，達到教和學和諧共存，使教學過程成為學生積極主動參與的過程，成為開闊視野、拓寬思維、積極創(chuàng)新的過程，使數學課堂成為學生學習的樂園?！緟⒖嘉墨I】《小學數學教育》——《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究》作者：馬惠平《建構主義一革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》何克抗《小學數學教育》——《運用多媒體輔助教學 優(yōu)化數學教學方法 》作者：胡國鴻第三篇：運用現代信息技術提高數學課堂教學效率運用現代信息技術提高數學課堂教學效率廣西河池市天峨縣實驗小學易鳳英摘要：代信息技術輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段,越來越受到廣大教師的關注。代信息技術因其直觀、多變、省時的優(yōu)勢,可加大課堂容量,利于教師控制授課進程,非常適合小學階段數學的教學。將現代信息技術運用到小學數學教學中，可使學生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學質量等方面具有事半功倍的效果。在小學數學教學中運用現代信息技術使學生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現。教師恰當運用信息技術有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效率。關鍵詞：信息技術 數學教學 提高效率現代教育信息技術是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。《義務教育數學課程標準》指出:現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。用現代教育信息技術手段將靜止的、抽象的書面知識轉化成活動的、形象直觀知識，能激發(fā)學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息