【正文】 動態(tài)生成問題。 信息技術(shù)教學設(shè)計的幾個關(guān)鍵原則 ? 以學生為主體的原則和實踐性原則 ? 首先 ， 要給學生做的時間 ， 提高他們的實踐能力 。 ? 其次，要設(shè)計問題。 信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。敏銳的觀察力使我們發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，豐富的想象力使我們在解決問題時能夠產(chǎn)生更多新的設(shè)想和創(chuàng)意。 信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。 5. 冒險精神和承受挫折能力。面對種種困難，只有堅毅的人才能獲得最后的成功。具體要求： （ 1）頁面大小為 90mm 55mm，頁面方向為橫向。 信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 【案例分析】 這是我在教學中應用多年的教學情境之一。名片源于生活，但僅限于名片這個范圍。 信息技術(shù)課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 ? 建立機制，對學生的創(chuàng)意進行恰當?shù)募?，也是提升想象力和?chuàng)造力的有效方法。 對于任何一門學科，任課教師首先要做到的是讓全體學生都具備一定程度的信心，讓每一個學生都認為自己通過努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績。作業(yè)的成績總在 34分之間。我彎下腰和藹地告訴他如何選取圖像，如何拼接效果會更好，還教了他下節(jié)課才能學到的兩個技巧。 讓學生在實踐中肯定自己，在實踐中驗證自己的能力，在實踐中體驗成功，讓事實激勵學生。文件名被放大鏡放大。 畫面三：花叢中出現(xiàn)文字：“有個寬容的好老師，既是幸 福的也是快樂的”。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 在上公開課之前，還要經(jīng)歷一個包括試講、質(zhì)疑、研討、改進等環(huán)節(jié)的過程，這整個過程促使教師深入思考、反復琢磨、鉆研釋疑、頓悟提升，是學科課堂教學研究和校本研修的主要途徑，對教師專業(yè)成長有著重要意義。公開課一定要恰當選題，課型不同，選題時需要考慮的因素也不同。 ? 第二，要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進性和成熟性。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 二、精心設(shè)計預案 ? 1. 分析教學內(nèi)容 ? 首先，依據(jù)課題，分析教材及相關(guān)資料，歸納提煉教學內(nèi)容及內(nèi)容深度。這一環(huán)節(jié)是教師進行艱辛創(chuàng)造的階段，也是靈感閃爍的時期。教師設(shè)計的教學內(nèi)容應該是圍繞教材，根據(jù)教學需要提供更豐富的教學資源。因此，公開課前一定要仔細準備軟硬資源，依據(jù)教學預案的進程，逐一核實所需軟硬件教學環(huán)境，是否符合預案要求，必要時根據(jù)實際情況適當調(diào)整教學預案。課堂不是娛樂場，很多技術(shù)上要求嚴謹、科學的東西，靠熱鬧的場面是無法支撐的。 我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 熱場也其價值，是能夠激發(fā)學生“斗”志、提高熱情，在熱場的課堂中，教師以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學生的思考，營造出一種激情高昂的學習氣氛。 我們應該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 熱場，別把問題復雜化。教師與學生一同沉浸在“信息”層面上了，仿佛技術(shù)已經(jīng)不再重要，搜索的成果才是重要的。雖然是自主了，但是效果卻不明顯。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是由新手到專家型教師的過程。 領(lǐng)導型：運籌帷幄，決勝千里。他們通過指導對信息技術(shù)的利用來支持公司的目標。通常只有高科技企業(yè)、研發(fā)單位、生產(chǎn)單位等才設(shè)立 CTO職位。 讀教育教學類的書： 教學研究類，名師課堂實錄類，聽課、評課類，教師專業(yè)成長類，散文類，哲學類。通過技術(shù)手段進行交流：郵箱，以喬納森，樓菁菁，許景輝為例。以增強現(xiàn)實為例，（ 放段視頻 ）研究技術(shù)與學科整合舉例教材，研究班班通的教學環(huán)境，可研究的內(nèi)容很多，只要有創(chuàng)新，都有價值。是一個教師專業(yè)化成長的必由之路。 阿蘭茲 著 叢立新 等 譯 出版社 : 華東師范大學出版社 。叢老師的翻譯少見的通俗、流暢。 給信息技術(shù)教師推薦四本書 ? 時間簡史 ? 作者：史蒂芬霍金 ? 譯者：許明賢、吳忠超 ? 科學中的革命 ? 作者：科恩 ? 譯者：魯旭東、趙培杰、宋振山 信息化教學資源的學科應用 ? 針對學科老師、如何來用資源，不是兩張皮，是整合，湊合 糅合 整合 融合。 “班班通”的含義可分為三個層次，即“三通”：一是“通”硬件，每個班級配備適量的電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；二是“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應的信息化教學資源；三是“通”方法，利用資源和設(shè)備開展學科教學活動，即在合適的時間運用合適的技術(shù)完成合適的教學任務(wù)和學習任務(wù)。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在教師“教”的過程與學生“學”的過程中，把信息技術(shù)的優(yōu)越性與課程資源的收集、加工、課程設(shè)計、教學方法、學習方法有機地融合在一起，最大程度地優(yōu)化教學過程中的各個環(huán)節(jié)，旨在借助信息技術(shù)與課程的整合，創(chuàng)設(shè)學習情景、充實完善課程內(nèi)容、提供不同的學習方式與途徑以培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，以及滿足不同個性學生的發(fā)展需要，提升全體學生的科學素養(yǎng)。 ? 整合的過程 ? 湊合 ? 糅合 ? 整合 ? 融合 新手開車 開車上路 熟練駕車 人車合一 課程整合中切入點的應用所存在的誤區(qū) ①片面地使用信息技術(shù)，不考慮切入點的問題 教師沒有真正理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，只是在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上應用信息技術(shù)。 課程整合中切入點的應用所存在的誤區(qū) ③過于追求華麗，課程整合流于形式 教學實踐中，一些教師為了使自己的課上的精彩，在上公開課、優(yōu)質(zhì)課時，將課件制作的非常的華麗，在幻燈片切換時加入一些聲音效果。 ? 在多媒體課件中，概念、定義、原理的闡述，問題的表述，標題、菜單、按鈕、導航等都離不開文本信息。各種幾何圖形、形狀不復雜、顏色不豐富的事物，基本上都選擇圖形來表征。音頻屬于過程性信息，有利于限定和解釋畫面。 多媒體素材的種類和特點 ? 動畫是對事物運動、變化過程的模擬，可以用來模擬事物變化過程、說明科學原理。有利于激發(fā)學習者學習的興趣和積極性。通常情況下，視頻采用聲像復合格式，即在呈現(xiàn)事物圖像的時候，同時伴有解說效果或背景音樂。 課程整合切入點的應用技巧及其效果 ? ①從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣處切入 ? 教師在教學中往往會創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生迅速走進文本。 ? 如果用視頻再現(xiàn) 1998年特大洪災的現(xiàn)場，讓學生觀看武警戰(zhàn)士為了人們?nèi)罕姷睦嫫床诳购閾岆U的第一線，以及在洪災中英勇犧牲的戰(zhàn)士們，就能迅速把學生帶入了那個特定的情境之中，為下文學生對老支書行為的感動與理解埋下鋪墊。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的演示，給學生以感官刺激，會激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，學生會在輕松地觀看中理解并建立起分子的概念，并能用分子的觀點解釋日常生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象和化學現(xiàn)象。影片播放完畢，教師提出問題：為什么在海水下面能夠看到海面上的軍艦？你能用今天我們所學的知識解釋它嗎？學生便針對問題展開了激烈的討論。利用超文本手段來認識科學家探究的艱辛歷程及成功時的喜悅，培養(yǎng)學生探究學習的興趣。教學《宋慶齡和她的保姆》一課時，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分理解了課文內(nèi)容，體會到宋慶齡崇高品質(zhì)之后，通過網(wǎng)絡(luò)將帶學生帶到網(wǎng)上“宋慶齡紀念館”，讓學生們向敬愛的宋慶齡奶奶獻上“一束花”，點上“一支蠟燭”，獻上“一首歌”，說上一句心中最想說的話，以此表達對宋奶奶的尊敬、愛戴和深切懷念等一系列的網(wǎng)絡(luò)活動，讓學生感覺身在真實情境中一樣。 ? 計算機的智能化、交互性特點，更是能很好地為教學過程及時提供反饋信息?！边@樣，通過生動有趣的畫面切入刺激學生的感官，并使學生帶著“尋因”的目的投入到本節(jié)課的學習中去，從而自然地導入新課，很好地實現(xiàn)了與新知識的銜接。 電子白板環(huán)境下的教學設(shè)計 交互電子白板是一種強大的課堂教學工具， 它是一種電腦控制的觸摸屏，由投影儀將電 腦屏幕上的圖像傳輸?shù)接|摸屏上。 電子白板環(huán)境下的教學設(shè)計 交互白板使課堂更加有趣，更加精彩和更具吸引 力，它能很好地幫助學生把注意力集中到手頭的資 料上。 交互式電子白板的教學優(yōu)勢 ? 整合：交互式電子白板是一個多用途的教學應用平臺，它能運行教育教學相關(guān)軟件，并可以將文字、圖片、聲音、視頻、課件等各種數(shù)字化信息資源進行整合還可以對各種教育教學資源進行管理、編輯和展示。課堂教學中有效的師生互動將有利于學生知識意義的建構(gòu)和思維能力的培養(yǎng)。 電子白板環(huán)境下的教學設(shè)計 交互電子白板支持構(gòu)建一個課堂教與學的和諧環(huán) 境，具有技術(shù)集成度高、資源整合能力強、人機交 互性能好的優(yōu)勢，易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，教 師和學生容易掌握和接受，整合數(shù)字化教學資源 后，師生可以自由地呈現(xiàn)、注釋和處理教與學的內(nèi) 容，激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性。白板的技術(shù)功能的合理運用有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極參與學習過程，在教學設(shè)計過程中應充分挖掘白板教育教學功能。 交互式電子白板在教學設(shè)計時應注意的問題 充分利用課程資源。其三是白板自帶的資源庫，如公用圖庫和模板、電子教材等，有實力的教學服務(wù)商開發(fā)的白板系統(tǒng)會自帶有豐富內(nèi)容的資源庫，同時，其開放式的資源框架也為教師自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強大的支持。教學設(shè)計是一項個性化的活動，但仍然需要教師團體的參與，尤其當教師面臨時間和精力的有限與教學設(shè)計的高度創(chuàng)新要求相矛盾問題時，團隊的優(yōu)勢就顯得更為重要了。 XMind是一款易用性很強的軟件，通過 XMind可以隨時開展頭腦風暴，幫助人們快速理清思路。 利用 WPS校園版解決漢字注音的問題 利用 WPS校園版解決解決稿紙設(shè)置的問題 ? 整頁設(shè)置 ? 部分頁面 —— 利用表格工具 ? 利用 WPS校園版插入生僻字 公式的輸入 ? 公式的輸入 – 上下標 – 公式編輯器 ? 幾何圖形的繪制 – 基本圖形 – 編輯頂點 音標的標注 音標的標注可以通過輸入法來完成。 ，是因為它對教學的促進作用。 給教師的二十條建議 ? 結(jié)合，賦予技術(shù)以教育價值和教學意義，使得技術(shù)能夠為人們的教育需求和教學實踐活動服務(wù)。 給教師的二十條建議 ? 境的模擬與表征，構(gòu)成一種真實的情景來支持學習者的學習。 給教師的二十條建議 ? （ Learning fromTechnology）的理念，是將技術(shù)作為一種表征工具，教師和教學設(shè)計者將知識與技能用技術(shù)的形式表示出來，然后學生再從技術(shù)中學習這些知識與技能。 給教師的二十條建議 ? 、對話而不是接受、表達而不是重復、協(xié)作而不是競爭、反思而不是規(guī)定的活動與任務(wù)中時，有意義學習就發(fā)生了。 謝謝您的聆聽！ 短暫的接觸，一生的友誼！ 演講完畢，謝謝觀看！