【正文】 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 要求學(xué)生完成任務(wù)要帶點(diǎn)“強(qiáng)迫性”，諸如“ 這節(jié)課我們的目標(biāo)是 ?? ”“ 下課前你們必須將 ?? 作業(yè)給小組長(zhǎng)檢查”“沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)，這次作業(yè)記不合格，納入平時(shí)成績(jī)”等帶有“命令”與“強(qiáng)制”的話。將點(diǎn)評(píng)作業(yè)作為新課引入是我經(jīng)常使用的方法。教師的態(tài)度是公平公正的、謙虛的、耐心的；是善于傾聽(tīng)、觀察學(xué)生的；是全身心投入課堂教學(xué)的。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 三、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維 ? 激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，靈活調(diào)整教學(xué)策略。用自己的一言一行隨時(shí)激勵(lì)著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)需要勇氣，學(xué)習(xí)更需要勇氣。 ? 第二，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生。創(chuàng)新思維既要求思維的獨(dú)立性，又要求思維的辯證性，即思維的全面性和靈活性。 。 （ 3）主要要素有標(biāo)志、持有人姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式（鼓勵(lì)暢想未來(lái)職業(yè)）。案例中名片的規(guī)格大小、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標(biāo)志、輪廓的設(shè)計(jì)，文字和未來(lái)職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學(xué)生的創(chuàng)造留下寬廣的空間。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 案例 1：教學(xué)日志摘錄 ? 劉學(xué)生，我從開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就注意到他了，安靜、沉默、從不回答老師提出的問(wèn)題。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 缺乏自信心的主要原因是學(xué)生缺少充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì) , 缺少對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)。 畫(huà)面二：“兩天后 ? ”，還是該同學(xué)的作業(yè)文件夾，文件名被 老師改過(guò)了：“靈感匱乏中 _不急”，文件名被放大鏡放大， “不急”二字被加重。因此，如何上好公開(kāi)課，充分發(fā)揮其價(jià)值，是值得大家深入研究的問(wèn)題。 如何上好信息技術(shù)公開(kāi)課 ? 3. 研究課選題 ? 研究課重在“研究”二字，以解決問(wèn)題為目的。 ? 1. 學(xué)習(xí)資源 ? 我認(rèn)為，信息技術(shù)課需要準(zhǔn)備三類學(xué)習(xí)資源。從課堂教學(xué)氛圍上可區(qū)分出兩種不同的課堂：一種是激情四射的課堂，一種是冷靜有序的課堂。這對(duì)信息技術(shù)課程中作品制作等內(nèi)容來(lái)說(shuō)尤其有效。 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 冷場(chǎng)，小心課堂虛幻化 冷場(chǎng)型課堂有一個(gè)共性問(wèn)題：導(dǎo)入是精彩的，最后是評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)，可是，正課的學(xué)習(xí)過(guò)程卻乏善可陳，有的僅以“小組討論”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”等項(xiàng)目蒙混而過(guò)。 研究型：孜孜不倦，不舍晝夜。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 ? 首席技術(shù)官是技術(shù)資源的行政管理者，英文為Chief Technical Officer或 Chief Technology Officer，簡(jiǎn)稱 CTO。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 交流 : 個(gè)別交流：小范圍內(nèi)交流，有針對(duì)性，效果也較好。要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。I 再將李冬梅的策略文字放進(jìn)入。 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中，像黑板、粉筆一樣隨意、自然，無(wú)痕地消失在課堂教學(xué)之中，是信息技術(shù)與課程整合的追求目標(biāo)。但如果長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生始終處于高亢狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊，降低學(xué)習(xí)效果。 多媒體素材的種類和特點(diǎn) ? 音頻：波形音頻是記錄聲音的最直接形式．對(duì)記錄與播放的環(huán)境要求不高，在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用也相當(dāng)多。 ? 在許多領(lǐng)域中，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)事物甚至比視頻的效果更好。 ? 視頻具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力：適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺(jué)比較陌生的事物。如：在初中化學(xué)中，關(guān)于分子、原子的知識(shí)是非常抽象的，用我們的感覺(jué)器官不能正確感知的東西，學(xué)生接受起來(lái)必然會(huì)產(chǎn)生一些困難。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ④從利用資源，豐富教學(xué)處切入 ? 自然、社會(huì)等學(xué)科具有較多專業(yè)性知識(shí)，而又沒(méi)有好的方法進(jìn)行系統(tǒng)地講授時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，幫助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體輔助教學(xué)，能大大提高課堂教學(xué)容量。 研討電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 交互電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆附件與白板 操作系統(tǒng)、軟件集成，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，微電 子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸 出設(shè)備，成為用戶與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。譬如，聚光燈可 以集中學(xué)生的注意力到屏幕上的一個(gè)特殊區(qū)域，更 好的凸顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 4存儲(chǔ)：電子白板可以將課堂生成的板書(shū)、文字、圖形或符號(hào)保存下來(lái)，可供教師進(jìn)行教學(xué)反思、重復(fù)使用或用于輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)是教材，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，電子白板的技術(shù)是輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用白板的互動(dòng)性來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們投入教學(xué)過(guò)程，參加討論、回答問(wèn)題，進(jìn)行豐富大膽的想象，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 利用搜狗拼音輸入法完成生僻漢字的輸入 ? 其拆分輸入功能可以化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)字形的拆分輕易輸入生僻的漢字。 ，教師面臨的是如何提高自身的問(wèn)題，而不是技術(shù)問(wèn)題。 ? ，可以促成學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、對(duì)話、研討，并在知識(shí)建構(gòu)社區(qū)中支持學(xué)習(xí)者之間的溝通和交流。 ? ，沒(méi)有最好，只有更好。 ? ，至少有兩種不同的途徑：一是將技術(shù)無(wú)縫地整合到現(xiàn)有的教育教學(xué)架構(gòu)之中，二是把技術(shù)置于一種與教育教學(xué)的生態(tài)關(guān)系之中。 ? 使用技術(shù)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，而不是取決于軟、硬件本身。 其他插件 基于科教之星的輔助教學(xué) 農(nóng)遠(yuǎn)工程資源簡(jiǎn)介 ? 登錄網(wǎng)址： 教學(xué)大師簡(jiǎn)介 給教師的二十條建議 最后，將有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的一些結(jié)論列舉于后，作為給教師的二十條建議。每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)把自己放在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)完成日常的教學(xué)設(shè)計(jì)。如無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)、語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、三槐居論壇等。 教學(xué)課例 ? 案例分析示范 ? 教學(xué)課例 交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 要充分挖掘電子白板技術(shù)的教學(xué)功能。 ? 互動(dòng)：使用電子筆操控白板，師生之間、生生之間可以就教與學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。 交互式電子白板上的筆記和腳本可以記錄和 復(fù)印。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑦從刺激感官，立體思維處切入 ? 多媒體技術(shù)聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，能使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都得到一定程度的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛 .同時(shí)，帶有故事情節(jié)、新穎有趣的提問(wèn)，能使學(xué)生思維迅速啟動(dòng)，產(chǎn)生探究新知識(shí)的欲望，達(dá)到較好的效果。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑤從突破時(shí)空，消除障礙處切入 ? 教學(xué)內(nèi)容是前人對(duì)生活的感悟、自然規(guī)律的總結(jié)，這些都需要對(duì)相關(guān)歷史背景的了解，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播出一些視頻片斷，重現(xiàn)歷史片斷或介紹異域風(fēng)情，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，一下子濃縮到了課堂之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種穿梭于時(shí)空隧道，遨游知識(shí)海洋的感覺(jué)。如：在講授初中物理“平面鏡成像”的結(jié)束階段，播放一段激烈的海戰(zhàn)場(chǎng)面視頻，血與火的戰(zhàn)斗場(chǎng)景緊緊地吸引住了學(xué)生們。要在閱讀中訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。若干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放便形成了視頻。其缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)量比較大，在課堂教學(xué)中，音頻素材不容易獲取。 ? 圖片類型的素材包括圖形和圖像兩種。 ②過(guò)分依賴信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學(xué)手段教學(xué)中，過(guò)分依賴信息技術(shù)，不分課型、不分內(nèi)容地統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行信息化教學(xué)，沒(méi)有考慮信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段的整合。信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)的是要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，用于支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。 第 1版 (2023年 1月 1日 ) 外文書(shū)名 : Fluency with Information Technology 叢書(shū)名 : 國(guó)外經(jīng)典教材 這是作者在一次度假中寫(xiě)成的。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 給信息技術(shù)教師推薦四本書(shū) 《學(xué)會(huì)教學(xué)》 (第 6版 ) [平裝 ] 理查德 ? 與戴維 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展途徑：讀書(shū)、交流、研究、寫(xiě)作。 ? 研究教學(xué)和技術(shù) 因?yàn)槭墙處煟砸惨芯拷逃虒W(xué)，加之有技術(shù)特長(zhǎng)，這樣的教師更稱職。否則只靠學(xué)生探索，問(wèn)題并不一定能理解，如果教師預(yù)先設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，制造問(wèn)題情景，學(xué)生冷靜探索，就能對(duì)核心技術(shù)及其價(jià)值的有好的把握。華麗的課堂、活躍場(chǎng)面掩蓋了技術(shù)、技能本質(zhì)目標(biāo)。其次，由于教學(xué)班額過(guò)大時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊時(shí)，進(jìn)行大規(guī)模的集體互動(dòng)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 如何上好信息技術(shù)公開(kāi)課 ? （ 2）開(kāi)闊視野 ? 這類學(xué)習(xí)資源應(yīng)包括兩個(gè)部分：一是開(kāi)闊學(xué)生思路的他人作品，二是供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的提升拓展內(nèi)容。了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課需要的基礎(chǔ)，對(duì)比二者是否有差異？差異是什么？ 如何上好信息技術(shù)公開(kāi)課 ? 3. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 根據(jù)以上兩項(xiàng)分析，去掉學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生欠缺的知識(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)。 如何上好信息技術(shù)公開(kāi)課 ? 2. 示范課選題 ? 示范課具有示范、引領(lǐng)作用。從內(nèi)容和性質(zhì)上說(shuō)，大多數(shù)公開(kāi)課的目的是展示教師的教學(xué)水平，有些公開(kāi)課旨在示范新的教學(xué)理念，成熟的教學(xué)模式、方法等，還有一些公開(kāi)課突出研究性，以解決教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題。并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果及時(shí)給出正面的反饋和鼓勵(lì)。不知發(fā)生了什么，我也走了過(guò)去，只見(jiàn)他手舞足蹈，不斷地重復(fù)著：“我上榜了，我上榜了，我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)榜，這是頭一回”。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 ２ .如何培養(yǎng)學(xué)生的信心 信心是一個(gè)人對(duì)自己學(xué)習(xí)或工作能力的認(rèn)可心理或意識(shí)。多年來(lái)，無(wú)論是早期的高中教學(xué)還是近年的初中教學(xué)，都深受學(xué)生喜愛(ài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀名片作品。 信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師只要本著將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐的宗旨，讓學(xué)生在解決生活學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境。任何假設(shè)只有在不斷實(shí)踐中才能被論證，任何美好的創(chuàng)意只有動(dòng)手實(shí)踐，才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。充分的自信心，堅(jiān)定的信念及內(nèi)在動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的前提。 ? 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 。教師心里始終要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的大方向 。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。長(zhǎng)期以來(lái)，我將每次課的教學(xué)內(nèi)容、范例、教學(xué)資源、作業(yè)評(píng)價(jià)等放在教學(xué)網(wǎng)站上。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 重視評(píng)價(jià)的多元化，教師可以在評(píng)價(jià)上玩一些小花樣的。 這無(wú)疑是較為適合初中信息技術(shù)教學(xué)的一種方法。 寬松和諧的課堂氛圍，和藹可親、寬容樂(lè)觀、認(rèn)真敬業(yè)、精通業(yè)務(wù)、懂得贊賞的老師，是吸引學(xué)生的又一個(gè)關(guān)鍵因素。還有，講課清晰通俗，如果認(rèn)真聽(tīng)，肯定能順利完成作業(yè)。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 每節(jié)課要能讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、新技