【正文】 一個關(guān)鍵因素。作業(yè)的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。還有，講課清晰通俗，如果認真聽，肯定能順利完成作業(yè)。每次懷著一點小期待打開作業(yè)評價的時候，看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 每節(jié)課要能讓學生學到新知識、新技術(shù) 本來以為信息技術(shù)課會像初中時一樣，大部分時間是在玩 ?? 但從開學第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿滿的。 信息技術(shù)教師對自己的定位、學校的認同和支持直接影響到教師的工作狀態(tài)，從而最終影響信息技術(shù)教學效果。 信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀 調(diào)查顯示 ＊ ：信息技術(shù)課程在整個課程體系中有“邊緣化”的趨向 , 甚至有人提出信息技術(shù)教師的生存狀態(tài)等嚴肅的教育社會學問題，這與多種影響因素相關(guān)。即幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力， 培養(yǎng)學生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀， 進而使學生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學科的學習和終身學習的工具。常態(tài)環(huán)境下的信息技術(shù)教學 河南大學教育科學學院 張洪波 MOBILE： 13781629689 ： 1344497095 主要內(nèi)容 信息技術(shù)學科定位、教學目標及內(nèi)容編排 信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 營造信息技術(shù)高效課堂 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 信息技術(shù)公開課應(yīng)該怎么上 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 信息技術(shù)學科定位 中小學信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領(lǐng)域。 信息技術(shù)學科教育目標 信息技術(shù)教育的課程目標為：培養(yǎng)、發(fā)展學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成、鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，形成、提高信息處理能力，培養(yǎng)、強化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。 信息技術(shù)課作為一門“年輕”的課程 , 在具體實施的過程中 , 各個地區(qū)、各個學校情況各異 , 總體情況卻不容樂觀。 信息技術(shù)課學科及教師現(xiàn)狀 研究證明：信息技術(shù)教師對自己所上的信息技術(shù)課程的滿意程度偏低 , 對課堂教學效率的自我評價也處于中等偏下的狀態(tài)?；久抗?jié)課都能學到新的知識、技術(shù)不說，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 創(chuàng)造快樂的學習，讓學生體驗成就感 期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感，覺得之前課上的聚精會神，有時中午在機房里“埋頭苦打”真的是值得的。再有，我很喜歡老師的成績統(tǒng)計表，非常人性化，不僅能了解自己的成績動態(tài)，而且也可以與老師交流，一舉兩得。 老師判作業(yè)的認真程度也讓我驚嘆，而且不但有評分，還有評語和建議，甚至組間評價時每個同學給他人的評語也都認真看過，令我不得不佩服其耐心和敬業(yè)。 創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實際中的應(yīng)用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術(shù)學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關(guān)鍵因素。 也許在探究的過程中學生們會遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導(dǎo)他們主動探究的源動力。 營造高效的信息技術(shù)課堂 兩個關(guān)鍵。 營造高效的信息技術(shù)課堂 3．靈活多變的“教”與“學”的方式 教師應(yīng)隨教學內(nèi)容、教學情境、學生生成性問題等變化而動態(tài)調(diào)整教學方式，需任務(wù)驅(qū)動則任務(wù)驅(qū)動、需講授則講授、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作，學生則應(yīng)在老師的指導(dǎo)下針對不同的任務(wù)與問題選擇科學且適應(yīng)自己的學習方式。教師的評價在引導(dǎo)學生的學習活動上起著“風向標”般的重要作用 營造高效的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)課堂既不是老師一講到底的 “獨角戲”，也不是讓學生們玩電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的“放養(yǎng)場”，只有在老師正確有效的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學”的互動場。由于留給學生較大的自創(chuàng)空間，作業(yè)中常常會涌現(xiàn)出令人振奮、技術(shù)超前的閃光點，其中不少正是將要學習的新內(nèi)容。教學進行幾周以后，學生習慣了在課前上網(wǎng)查看作業(yè)情況，瀏覽教學內(nèi)容，常常聽到學生說“老師您今天只要講講某某點就可以了”，這時我知道，新課的引入完成了。 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要對學生的興趣感興趣。課堂是學生的學習場所，不是教師表演的舞臺。迎接這一挑戰(zhàn)，需要勇氣，需要教學機智，更需要教師厚積薄發(fā)。 信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導(dǎo) ? 恰當處理實踐活動中的動態(tài)生成，鼓勵學生探究。 ? 建立教學網(wǎng)站，利用剛開始實踐的時間幫助困難學生，開展小組合作學習。 信息技術(shù)教學設(shè)計的幾個關(guān)鍵原則 ? 基于“問題解決”的原則 ? 首先，基于“問題解決”的教學設(shè)計要選擇好問題的主題。 ? 第三，要設(shè)計評價量規(guī)，并且事先讓學生了解評價量規(guī)。 。這樣的思維是“新”的源泉。同時，實踐也使新的觀念和方法不斷完善。實現(xiàn)創(chuàng)新都要經(jīng)歷艱難險阻。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 【案例 1】設(shè)計個人名片 開動腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用 Word制作具 有鮮明個性的個人名片。 （ 4）設(shè)計有創(chuàng)意，版面布局合理，畫面色彩諧調(diào)。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 ? 小結(jié)： 情境的創(chuàng)設(shè)首先要開放，且源于學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創(chuàng)作欲望。信心弱的人做一件事之前就懷疑或否認自己有能力做好這件事，有信心的人認為自己有能力做好這件事，信心強的人認為自己一定能做好這件事。當我宣布信息課可以隨意找位子坐后，他找了最后一排一個安靜的角落。我會意的笑了，對同學們說“大家快上教學網(wǎng)看看劉的作品，做得非常棒！” 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 ? 強化 ? 我巡視著來到 ，他正吃力地將班里一位同學跳遠的照片摳下來放在一幅校園風景圖中，看到老師膽怯地停下手來。有時教師對學生的表現(xiàn)缺乏科學合理的評價 , 使學生體會不到成功的喜悅。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 耐心和寬容 案例 2：教學片段 畫面一：該同學第 13次作業(yè)文件夾，里面只有一個文件名 為“靈感匱乏中”的文本文件。解說詞“老師的答復(fù)”。因而，常見的公開課大致分為比賽課、示范課和研究課。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 一、恰當選擇課題 ? 選擇課題是公開課的特性。選題一般應(yīng)注意以下幾點： ? 第一，從內(nèi)容上講是教學中的重點、難度，具有普遍性，是廣大教師普遍感到困惑、需要引領(lǐng)的問題。選題范圍比較廣，可以是教學實踐中面臨的問題、困惑，也可以是新的教學模式、教學策略、教學方法的探索，還可以是新理念的實施等。 ? （ 1）知識與技能（ 2）過程與方法（ 3）情感態(tài)度價值觀 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 4. 制定教學方案 ? 明確了學習目標，就需要針對目標逐個思考通過創(chuàng)設(shè)什么情境，采取什么策略和方法，解決什么樣的問題，才能讓學生最有效地達成學習目標，即制定教學預(yù)案。 ? （ 1） 教學內(nèi)容 ? 教材是基本的教學資源。 ? 2. 軟硬件資源 ? 軟硬件資源是上好信息技術(shù)課的第一保證，對于公開課，特別是異地異校公開課更為重要。 我們應(yīng)該鐘情怎樣的信息技術(shù)課堂？ 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 冷場 由于教師、學生的性格各有不同，有些教師雖然不善于鼓動，但是他們往往有著扎實的技術(shù)功底，有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，仍然能以其學術(shù)魅力贏得學生的青睞，把課堂學習開展得井然有序。冷場是慎密思考和創(chuàng)造靈感的必要的條件。熱場的課堂形式是豐富的，在小組學習、協(xié)作學習及作品的互評共評等方面都會對學生產(chǎn)生很大的促進作用，并且會因此而減緩技術(shù)難度帶來的壓力，更大程度地鼓勵學生放開手腳去探索與創(chuàng)新。如在《因特網(wǎng)信息查找》課上，讓學生搜索天上、地下各種各樣的信息，還有搜索比賽活動，減少了針對因特網(wǎng)信息獲取的優(yōu)勢、適用的情況和存在的不足的分析，難以從本質(zhì)上把握全文搜索和目錄搜索這樣的核心概念。到底要學生討論什么、如何討論？學生自主學習的線索是什么？在哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)、哪些需要上手練習、自主制作？課堂學習能見度都很低，合作探究就成為一種空話，學生往往假模假樣地亂做一氣。 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 小結(jié) 冷場、熱場課堂效果優(yōu)劣要因題 (操作內(nèi)容或知識內(nèi)容 )、因人 (教師與學生 )、因地(機房或教室 )、因時 (講授課或活動課 )、因事 (公開課或常規(guī)課 )而論，只有揚長避短，才能更有利于教學目標的達成。 管理型：管理有方，指揮若定。 ? 研究教育信息化管理 信息化已成時代趨勢，研究信息化設(shè)備的管理，使設(shè)備高效運轉(zhuǎn)產(chǎn)生最大化的教育功能，也就是學校的首席信息官 （ Chief Information Officer ，CIO） 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 ? 首席信息官（ Chief Information Officer,CIO）或信息主管，是負責一個公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級官員。其職責是制訂有關(guān)技術(shù)的愿景和戰(zhàn)略，把握總體技術(shù)方向，監(jiān)督技術(shù)研究與發(fā)展（ R＆ D）的活動，并對技術(shù)選型和具體技術(shù)問題進行指導(dǎo)和把關(guān)，完成所賦予的各項技術(shù)任務(wù) /項目。 讀書 : 讀技術(shù)類的書： 計算機技術(shù)類，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，軟件技術(shù)類等，練就高超技術(shù)本領(lǐng)，成就非凡人生。 聽課：借鑒別人研究成果，以他人之長，補已之短 參加學術(shù)會議：向自己仰慕的人求教并與之保持聯(lián)系。 喬納森的往來郵件 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 研究 : 研究技術(shù)：研究教學，研究技術(shù)支持下的教學，研究技術(shù)的教育教學應(yīng)用。 讀書長智慧，交流生動力，研究出成果，寫作促發(fā)展。I 阿蘭茲 —— 馬里蘭大學教授，教材有理論有實踐，沒有空洞的說教。曾給湖北謝老師介紹過，前段時間謝老師還再次提起該書的內(nèi)容。 班班通 “班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當是課程，而不是技術(shù)；強調(diào)應(yīng)當設(shè)法找出信息技術(shù)能增強學習的效果，完成那些用其他方法難以做到的事，在高水平地完成既定的課程教學目標的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解