【正文】 、習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)方面的下水文、實(shí)驗(yàn)教師和習(xí)作批改小老師合作評(píng)改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。第三級(jí)是在校內(nèi)。一般的小老師，只要求他們完成計(jì)劃內(nèi)的批改任務(wù)，而對(duì)能力較強(qiáng)的小老師，則給他們加擔(dān)子，適當(dāng)增加批改的篇數(shù)，適當(dāng)放手讓他們批改一些主觀性的內(nèi)容。第二級(jí)是課外。雙周作文課，第一周完成3步，第二周完成6步。（3）獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)修改20分鐘。第一級(jí)是課內(nèi)。學(xué)校課題組制定了《塔南路小學(xué)小學(xué)生批改符號(hào)使用說明》，每位實(shí)驗(yàn)教師、每位小老師人手一份，按要求分低、中、高階段不同的訓(xùn)練重點(diǎn)參照使用。其次，是使小老師明確批改的范圍和具體內(nèi)容。被確定下來的小老師都是各班習(xí)作方面的佼佼者，但他們的批改能力是參差不齊的，個(gè)性品質(zhì)也有很大差異，很必要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)。根據(jù)我校班額人數(shù)（每班平均近90人），低年級(jí)段每班確定八名，中年級(jí)段每班確定十六名，高年級(jí)段每班確定三十二名。（1）挑選和確定習(xí)作批改小老師。（二）研究過程的實(shí)施學(xué)校課題組，按照方案的要求，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等方面對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了認(rèn)真地培訓(xùn)，然后展開了有序的實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)校課題組在對(duì)學(xué)校的作文批改現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，制定了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究實(shí)驗(yàn)方案》，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。方案確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即：以加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、創(chuàng)造精神以及收集、整理、運(yùn)用信息能力，解決教學(xué)實(shí)際問題為理念，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各年級(jí)段習(xí)作的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)習(xí)作批改小老師為核心，以循序漸進(jìn)為原則，以興趣小組為基礎(chǔ)，以語文教師的密切指導(dǎo)為保障，以提高學(xué)生的習(xí)作能力為目標(biāo)，探索信息環(huán)境下多種多樣且行之有效的小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2002年9月——2003年8月）初步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，探索小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。按照實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組確定柳麗萍和張梅艷為主要實(shí)驗(yàn)教師，六一班和五四班為主要實(shí)驗(yàn)班級(jí)。學(xué)校課題組為每班的小老師建立了檔案。首先，是激發(fā)小老師的批改興趣，培養(yǎng)良好的批改習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組要求實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各年級(jí)段小老師批改的范圍和內(nèi)容。第四，運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)開展以來，我校以課堂作文教學(xué)為中心，優(yōu)化作文教學(xué)過程，在王思明老師的指導(dǎo)下實(shí)施“信息環(huán)境下作文六步課堂教學(xué)模式”。（4）師生利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)講30分鐘，評(píng)價(jià)要求有針對(duì)性，整體、個(gè)別，優(yōu)點(diǎn)、不足兼顧；要適度，不拔高要求；要鼓勵(lì)個(gè)性作文；要師生共同參與；要多給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。為了使“小老師習(xí)作批改指導(dǎo)活動(dòng)”落到實(shí)處，我們非常重視“講評(píng)”這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。每周三下午第二節(jié)課后，是我校固定的一個(gè)小時(shí)的習(xí)作批改興趣小組活動(dòng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師有的放矢地指導(dǎo)小老師進(jìn)行習(xí)作批改活動(dòng)。如：中年級(jí)的小老師，可增加評(píng)改優(yōu)美詞語、優(yōu)美句的內(nèi)容；高年級(jí)的小老師，則增加評(píng)改選材、優(yōu)美段落等內(nèi)容。為了給學(xué)生更多地展示機(jī)會(huì)，學(xué)校要求每班在教室里創(chuàng)辦了習(xí)作園地，定期展示本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、小老師批改的學(xué)生習(xí)作；學(xué)校的習(xí)作長廊分給各個(gè)班級(jí)，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、作文手抄報(bào)、小老師批改的學(xué)生習(xí)作、學(xué)生和小老師參加習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)、家長代表參與習(xí)作批改的感受等；學(xué)校大隊(duì)部成立了“紅領(lǐng)巾專欄”，選播各班的優(yōu)秀習(xí)作，并實(shí)行積分和頒發(fā)班級(jí)創(chuàng)新流動(dòng)紅旗制度。實(shí)驗(yàn)教師還組織學(xué)生向《焦作日?qǐng)?bào)》、《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生讀寫報(bào)》、《關(guān)心下一代報(bào)》等報(bào)社投寄優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生和小老師習(xí)作批改心得體會(huì)、小老師評(píng)改的學(xué)生習(xí)作實(shí)例等，為廣大師生提供作文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)積累了實(shí)驗(yàn)成果。為了避免作文實(shí)驗(yàn)走入死胡同，鑒于學(xué)校在研究中遇到的實(shí)際問題和困難，課題組進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃2006年4月完成。每學(xué)期要新購教育教學(xué)軟件，研究資料充足。徐凈馨是省級(jí)教育教學(xué)專家，曾承擔(dān)多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究。（二）探索了多種多樣的習(xí)作批改方式方法和作文教學(xué)評(píng)價(jià)途徑。（六）習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作能力提高的同時(shí)，也從一定程度上減輕了教師的批改工作量。教師通過實(shí)驗(yàn)，教育觀念更新了，教育科研能力提高了。四、存在問題及措施（一）從實(shí)驗(yàn)管理人員到實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力還不高，我校課題組將本著“邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)”的思路，加強(qiáng)教育科研理論和方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的管理工作不夠科學(xué)、規(guī)范。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育信息化，從而促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教育理論、教育體制的根本性變革。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的個(gè)性化教學(xué)提供了條件和保障。這些教學(xué)形式和手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)了的重要性，明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在這種大的發(fā)展背景下，在我?！笆逭n題”——《信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式》成功結(jié)題的基礎(chǔ)上，開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新課題研究，對(duì)于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位營造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境，具有十分重要的意義。結(jié)合我校實(shí)際和已有特色，把信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與“心靈藝術(shù)教育”、“數(shù)字化校園”有機(jī)結(jié)合。通過課題論證，制定課題方案，組織科學(xué)實(shí)施，初步探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。課題研究深入進(jìn)行，出版相關(guān)專著，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，涌現(xiàn)一批相關(guān)課題的研究型教師，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，知識(shí)以信息形式存在，教師是唯一的信源，是以教師為中心的單一輻射模式，這樣不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不應(yīng)是知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生是信息獲得的主體。它認(rèn)為人的認(rèn)知過程就是人對(duì)外部或內(nèi)部信息的加工過程。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的教育教學(xué)方法。具有系統(tǒng)性，要求用系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，強(qiáng)調(diào)軟件和硬件的整合，技術(shù)和課程的整合，理論和實(shí)踐的整合。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),教育必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具和手段,采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。一方面,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位,有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,把握教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握。（1）、在實(shí)踐研究中論述了“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式是利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—合作探究—解決問題”為主線展開學(xué)習(xí),是一種教師與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與 網(wǎng)絡(luò)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多元互動(dòng)、教與學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)將我校教研中的具體做法“問題 式聽課評(píng)課”、“專題式教研活動(dòng)”、“說評(píng)式集體備課”、“驅(qū)動(dòng)式課題研究”、“教師自主學(xué)習(xí)”、“教師互動(dòng)反思”作簡要闡述、采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。通過激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動(dòng)。（4）把學(xué)生完成的比較出色的各類作品在網(wǎng)上向其他同學(xué)展示，利用學(xué)生的自豪心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該教育課程的興趣；讓學(xué)生通過比較其他同學(xué)優(yōu)秀的作品，從同學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，方向思考問題，解決問題的能力。（3）教師通過媒體授課或指引學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)，師生與媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多向互動(dòng)。二、研究效果通過研究，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。在玩游戲中上好信息技術(shù)課。信息技術(shù)環(huán)境下開展以課題教學(xué)為主線的研究性學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與養(yǎng)成。使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、獲取信息、整理信息、輸出信息是今天教育的基本目標(biāo)，信息意識(shí)的培養(yǎng)，是教育賦予我們新的任務(wù)，將信息技術(shù)溶入學(xué)科教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，正是這一教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，當(dāng)然，也是一個(gè)新的研究課題。問題一，信息技術(shù)環(huán)境下怎樣進(jìn)行新型教學(xué)模式的作文教學(xué)？ 問題二，作文教學(xué)怎樣與信息技術(shù)進(jìn)行整合？“教材”的改變多媒體化。網(wǎng)絡(luò)化?！敖逃Ｊ健钡母淖儚奈谋鹃?