【正文】 術(shù) 本來以為信息技術(shù)課會(huì)像初中時(shí)一樣，大部分時(shí)間是在玩 ?? 但從開學(xué)第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿滿的。 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 調(diào)查顯示 ＊ ：信息技術(shù)課程在整個(gè)課程體系中有“邊緣化”的趨向 , 甚至有人提出信息技術(shù)教師的生存狀態(tài)等嚴(yán)肅的教育社會(huì)學(xué)問題，這與多種影響因素相關(guān)。常態(tài)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué) 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張洪波 MOBILE： 13781629689 ： 1344497095 主要內(nèi)容 信息技術(shù)學(xué)科定位、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容編排 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 營造信息技術(shù)高效課堂 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 信息技術(shù)公開課應(yīng)該怎么上 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 信息技術(shù)學(xué)科定位 中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 信息技術(shù)課作為一門“年輕”的課程 , 在具體實(shí)施的過程中 , 各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校情況各異 , 總體情況卻不容樂觀?；久抗?jié)課都能學(xué)到新的知識(shí)、技術(shù)不說，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。再有，我很喜歡老師的成績統(tǒng)計(jì)表，非常人性化，不僅能了解自己的成績動(dòng)態(tài)，而且也可以與老師交流，一舉兩得。 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐探究過程中，真正體會(huì)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和魅力，是吸引學(xué)生的第三個(gè)關(guān)鍵因素。 營造高效的信息技術(shù)課堂 兩個(gè)關(guān)鍵。教師的評(píng)價(jià)在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上起著“風(fēng)向標(biāo)”般的重要作用 營造高效的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)課堂既不是老師一講到底的 “獨(dú)角戲”，也不是讓學(xué)生們玩電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的“放養(yǎng)場”，只有在老師正確有效的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學(xué)”的互動(dòng)場。教學(xué)進(jìn)行幾周以后，學(xué)生習(xí)慣了在課前上網(wǎng)查看作業(yè)情況，瀏覽教學(xué)內(nèi)容，常常聽到學(xué)生說“老師您今天只要講講某某點(diǎn)就可以了”，這時(shí)我知道，新課的引入完成了。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，不是教師表演的舞臺(tái)。 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 恰當(dāng)處理實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成，鼓勵(lì)學(xué)生探究。 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵原則 ? 基于“問題解決”的原則 ? 首先，基于“問題解決”的教學(xué)設(shè)計(jì)要選擇好問題的主題。 。同時(shí)，實(shí)踐也使新的觀念和方法不斷完善。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 【案例 1】設(shè)計(jì)個(gè)人名片 開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用 Word制作具 有鮮明個(gè)性的個(gè)人名片。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間 ? 小結(jié)： 情境的創(chuàng)設(shè)首先要開放，且源于學(xué)生所熟悉的生活，這樣才能讓學(xué)生細(xì)心去觀察；其次，要?jiǎng)澏ǚ秶?，確定主題，讓學(xué)生深入觀察。信心弱的人做一件事之前就懷疑或否認(rèn)自己有能力做好這件事，有信心的人認(rèn)為自己有能力做好這件事，信心強(qiáng)的人認(rèn)為自己一定能做好這件事。我會(huì)意的笑了，對(duì)同學(xué)們說“大家快上教學(xué)網(wǎng)看看劉的作品，做得非常棒！” 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 ? 強(qiáng)化 ? 我巡視著來到 ，他正吃力地將班里一位同學(xué)跳遠(yuǎn)的照片摳下來放在一幅校園風(fēng)景圖中，看到老師膽怯地停下手來。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 耐心和寬容 案例 2：教學(xué)片段 畫面一：該同學(xué)第 13次作業(yè)文件夾，里面只有一個(gè)文件名 為“靈感匱乏中”的文本文件。因而，常見的公開課大致分為比賽課、示范課和研究課。選題一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ? 第一，從內(nèi)容上講是教學(xué)中的重點(diǎn)、難度，具有普遍性，是廣大教師普遍感到困惑、需要引領(lǐng)的問題。 ? （ 1）知識(shí)與技能（ 2）過程與方法（ 3）情感態(tài)度價(jià)值觀 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 4. 制定教學(xué)方案 ? 明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要針對(duì)目標(biāo)逐個(gè)思考通過創(chuàng)設(shè)什么情境，采取什么策略和方法，解決什么樣的問題，才能讓學(xué)生最有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，即制定教學(xué)預(yù)案。 ? 2. 軟硬件資源 ? 軟硬件資源是上好信息技術(shù)課的第一保證，對(duì)于公開課，特別是異地異校公開課更為重要。冷場是慎密思考和創(chuàng)造靈感的必要的條件。如在《因特網(wǎng)信息查找》課上，讓學(xué)生搜索天上、地下各種各樣的信息，還有搜索比賽活動(dòng)，減少了針對(duì)因特網(wǎng)信息獲取的優(yōu)勢、適用的情況和存在的不足的分析，難以從本質(zhì)上把握全文搜索和目錄搜索這樣的核心概念。 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 小結(jié) 冷場、熱場課堂效果優(yōu)劣要因題 (操作內(nèi)容或知識(shí)內(nèi)容 )、因人 (教師與學(xué)生 )、因地(機(jī)房或教室 )、因時(shí) (講授課或活動(dòng)課 )、因事 (公開課或常規(guī)課 )而論，只有揚(yáng)長避短，才能更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 ? 研究教育信息化管理 信息化已成時(shí)代趨勢，研究信息化設(shè)備的管理，使設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生最大化的教育功能，也就是學(xué)校的首席信息官 （ Chief Information Officer ，CIO） 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 ? 首席信息官（ Chief Information Officer,CIO）或信息主管，是負(fù)責(zé)一個(gè)公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級(jí)官員。 讀書 : 讀技術(shù)類的書： 計(jì)算機(jī)技術(shù)類，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，軟件技術(shù)類等，練就高超技術(shù)本領(lǐng)，成就非凡人生。 喬納森的往來郵件 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 研究 : 研究技術(shù)：研究教學(xué)，研究技術(shù)支持下的教學(xué)，研究技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用。I曾給湖北謝老師介紹過，前段時(shí)間謝老師還再次提起該書的內(nèi)容。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，完成那些用其他方法難以做到的事，在高水平地完成既定的課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，但是，在教學(xué)過程中如果濫用信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學(xué)手段，將會(huì)使教學(xué)顯得浮華，喧囂，沒有內(nèi)容。 ? 圖片是幫助分析、理解教材，解釋概念或現(xiàn)象常使用的媒體元素。 ? 音頻主要用于語言解說、背景音樂和效果音等、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的解說、動(dòng)聽的音樂有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。借助計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體的控制能力，可以實(shí)現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放、單幀播放等功能。但文章所描繪的洪災(zāi)場景是學(xué)生所不熟悉的，而且學(xué)生對(duì)于文中老支書的行為是不能理解的。這時(shí)，畫面上出現(xiàn)一艘潛水艇，艇長通過潛望鏡發(fā)現(xiàn)敵驅(qū)逐艦，發(fā)射魚雷將其擊中。 ? 借助信息技術(shù)，將學(xué)生帶入虛擬空間，體驗(yàn)到亦真亦幻的境界。 ? 例如：在教授初中物理“光的折射”這一節(jié)課時(shí)，我們采用先播放一段 FLASH動(dòng)畫故事導(dǎo)入新課 :動(dòng)畫播放完后，教師就小松鼠的疑惑告訴學(xué)生：“這個(gè)問題，要通過學(xué)習(xí)本節(jié)物理知識(shí)后才能明白。誰都可以用手指或特殊筆在板上用數(shù) 字墨水做記錄，強(qiáng)調(diào)某個(gè)對(duì)象，給網(wǎng)站上的 要點(diǎn)著色，或者引導(dǎo)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行取舍，學(xué)生也可以將課堂筆記實(shí)時(shí)傳入白板，與師生分享。交互式電子白板具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，如書寫、標(biāo)注、勾畫、修改、保存等，還有一些的特效，如拖放、隱藏、照相、拉幕、匹配、即時(shí)反饋等功能。其二是自建資源，如自己的教案、試題、文章以及利用 PPT等軟件設(shè)計(jì)的課件。 思維導(dǎo)圖 目前繪制思維導(dǎo)圖的軟件有很多，如 Mindmanager、MindMapper、 Inspiration、 XMind、 FreeMind等，我們向大家推薦 XMind。 ，將技術(shù)融入教育教學(xué)，是今日之學(xué)校的必然選擇。 ? ，技術(shù)可以作為一種信息工具，幫助學(xué)習(xí)者獲得所需要的信息，從而使得學(xué)習(xí)者探究知識(shí)支持學(xué)習(xí)。 ? 17.“在主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)、技術(shù)和教學(xué)結(jié)構(gòu)這三者的改革之中，每一種都是改變學(xué)校中教與學(xué)的強(qiáng)有力工具，這三者必須同時(shí)考慮才能夠達(dá)到最大效果”。 ? ，是通過營造氛圍、表征問題、提供信息、支持協(xié)作等不同的形式來實(shí)現(xiàn)的。 ? ，將面對(duì)面的學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成混合學(xué)習(xí)的模式，從而拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)空。 ，但是使用技術(shù)的教師卻能取代不使用技術(shù)的教師。 XMind 繪制的思維導(dǎo)圖、魚骨圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、組織結(jié)構(gòu)圖等以結(jié)構(gòu)化的方式來展示具體的內(nèi)容，人們?cè)谟?XMind繪制圖形的時(shí)候，可以時(shí)刻保持頭腦清晰，隨時(shí)把握計(jì)劃或任務(wù)的全局，它可以幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中提高效率。 交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。 技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的。 交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢 3生成：使用電子白板可以對(duì)教學(xué)中重要知識(shí)進(jìn)行板書、批注、圈點(diǎn)、演練或增刪，實(shí)現(xiàn)了所見即所得的使用效果，教學(xué)過程中凡需要展示的信息均可以在電子白板上呈現(xiàn)出來，用以實(shí)現(xiàn)知識(shí)動(dòng)態(tài)地形成過程，實(shí)現(xiàn)了零技術(shù)、無障礙的使用。交互白板的屏幕遮蔽、指針工具、聚光燈、 屏幕捕獲工具、記錄器等特效功能對(duì)學(xué)科教學(xué)也會(huì) 起到強(qiáng)調(diào)、存儲(chǔ)課堂信息的作用。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? 信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)為主體的學(xué)習(xí)方式，積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式、方法，對(duì)推進(jìn)課程改革和教育信息化深入發(fā)展具有重要意義。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑥從增加容量，及時(shí)反饋處切入 ? 計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心是微處理器技術(shù)，其中運(yùn)算速度的迅速提高是一個(gè)重要指標(biāo)。通過這一小段影片的放映，不但重新引起了學(xué)生的有意注意，使他們的思維重新回到所學(xué)的知識(shí)上來，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，順利地完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ②從突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處切入 ? 信息技術(shù)具有模擬演示的優(yōu)勢，能把知識(shí)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，增加了教材理論知識(shí)的形象性與直觀性，給學(xué)生提供了豐富的感知。當(dāng)然，視頻在呈現(xiàn)豐富色彩的畫面的同時(shí)，也可能傳速大量的無關(guān)信息，如果不加鑒別，便會(huì)成為學(xué)習(xí)的干擾因素。動(dòng)畫提供了靜態(tài)圖形缺少的運(yùn)動(dòng)景象，它是一種可以感覺到相對(duì)于時(shí)間、位置、方向和速度運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)媒體，它忽略了事物運(yùn)動(dòng)、變化過程中的次要因素，突出強(qiáng)化了其本質(zhì)要素，此外，經(jīng)過創(chuàng)造設(shè)計(jì)的動(dòng)畫更加生動(dòng)、有